小学语文有效课堂策略

朱映红

摘 要：小学阶段是我国义务教育的初级阶段，语文是重要的基础科目。做好小学语文课堂教学有效性来提高学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使其语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-324-01

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使其语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。作为教师，如何做好课堂教学策略来促进学生的发展呢？

一、教学方式要多元化

语文教学方式不需太过刻板，多元化、创新元素都可以加入其中。小学生特别注重视觉和听觉的刺激，适当的在课堂上播放一些视频，比如一些经典动画、话剧、电影等，都有助于学生课堂学习。其次，学生有强烈的自我感，并且希望能够成为关注的对象，适当的鼓励表扬学生可以让学生做得更好。老师们不应该吝啬于一句“做得不错”“你是最棒的”，这些简单的话就能让学生热血沸腾，继续努力，以求更多的赞扬与关注。再者，多给学生实践的机会，使学生不至于脱离课本就一无所有知。以分组的形式让学生合作完成实践作业，这样不仅能增强学生的团队合作意识，也能激发学生组与组之间的竞争意识，竞争产生效率。

二、实施语文课堂分层教学

课堂教学是学习语文的一个最重要环节。实施分层课堂教学能够做到因人施教，提高教学效果。语文分层教学主要是要求教师采用适当的教学方法。教师在备课、讲课中应根据班级实际，有梯度地开展教学。学生的思维、能力的差别，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作为教师应承认这种差别，尽可能缩小这种差别。例如，教师在教授一篇新课时，要从基本的汉字、词语入手，从最低难度逐渐上升到对整篇文章的理解和分析，并加强对不同层次学生的指导。再如背诵课文基本篇目，优等生和中等生则要求背诵并加理解运用；而后进生则需熟读即行。再次，及时给学生以鼓励，使后进生学习有冲劲，有动力。结果表明，后进生进步了。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。通过这种教学方式，能够照顾到每个学习层次的学生，使他们都能够有所收获，达到共同进步的目的，同时对语文课程产生兴趣。

三、做好评价机制

恰当评价使学生乐于答问；对于小学生来说，评价对其的影响毫无疑问是很大的。在实际教学过程中，学生会希望老师能够详实具体的评价他们的回答，说出他们回答的优点和在不足之处。也就是说他们希望得到的评价是具体并且有针对性的，而非简单的用“好”或者“不好”的评价敷衍。从某种意义上来说，这样的评价甚至不能被称为是真正的评价。这是我对培养学生感情朗读地一点想法，一点体会，一些还是我正在努力的方向，也许很不成熟，也许有许多不当之处，希望大家多提宝贵意见，让我不断进步，不断提高。总之，提高小学语文教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。

四、发挥学生主体作用

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质――“自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

五、有效的借助现代媒体教学

以往教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成了所有课文的教学，这样单一的教学手段，学生没有了新鲜感，觉得枯燥无味，影响了教学效率。如果多运用现代教具，如：小黑板、挂图、录音机、电子白板等，用声音、图片、视频，就有可能最大程度地调动学生的感官，展开丰富的想象。例如，在教学《秋天》这一课时，教师利用多媒体课件展示秋天美景的图片，使学生充分直观地感知秋天的美。如“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子”、“棉花吐絮了，露出洁白的笑脸”、“红玛瑙似的高粱点着头”、“石榴笑得咧开了嘴”这些句子如果硬生生的从字面去理解，可能对于一些理解能力一般的学生来说会较抽象、难以理解；而如果结合声音、图片、视频等，那学生就会很容易理解，课文也就在看、说、读中植入脑海。现代多媒体技术在课堂教学中的发展，使学生注入了新鲜的活力，激起浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学效率。

课堂是所有教学活动的主阵地，只要课堂得到有效发展，那么学生学习成绩的提高指日可待。

参考文献：

[1] 曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[2] 周小艳.立足课堂. 追求有效――小学语文课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2008（04）.

[3] 陈利利.浅谈小学语文课堂教学有效性策略[J].中外企业家，2012（6）.