新课程下小学数学有效教学探析

赵月红

摘 要：新课程下小学数学是否有效应看学生的具体进步与发展。从课堂设计、课堂组织、课堂评价几方面着手，深入解读教材，优化教学过程，建立和谐师生关系。为学生终身发展，上好每一节课。

关键词：小学数学；教学；有效

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-140-02

有效教学的核心就是教学的效益，及什么样的教学是有效的。所谓新课程背景下的小学数学有效性教学主要是指：通过教师在课堂这段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，主要看学生有没有学到什么，或学生学的好不好，有没有得到应有的发展，因此学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。在课堂教学中如何让学生进步，得到全面发展，笔者通过几年的课改教学实践，从以下几方面谈谈怎么样才能达到有效教学的效果。

一、有效的课堂设计

1、深入了解学生，找准教学的起点

教学设计首先要关注、了解教学的对象——学生。了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。

2、客观分析教学内容，把握教学的重点和难点

要深入钻研教材，掌握教材的特点，理解编者的意图。了解教材的知识体系，把握新知识的生长点；恰当把握教材的教学要求；准确把握教材重点、难点。

3、设计有创造性、实用性的教学方法

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而采取的一种方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法会制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。

二、有效的课堂组织

1、建立平等的教学氛围

建立平等的教学氛围，是师生教学关系和谐、进行双边活动的基础。著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励唤起和鼓舞。”课堂教学应该是师生之间，学生之间互相尊重人格、尊重创造性，互相交流思想、互相鼓励创新的互动过程，教师需要营造愉悦的课堂气氛，创造自主探索的课堂环境。

2、创设合适的教学情境

让课堂生活话，引导学生在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。

3、数学知识生活化、现实化

小学数学生活化有利于学生理解数学概念。学生运用所学的数学知识和数学思维解决生活中的数学问题能够使学生产生较强的成就感。这样会觉得自己所学的是有用的，数学是和生活密切联系的，有着很大的价值，学习数学是一件有意义的事情。这样的现实性能够对今后学习较难的、抽象性较强的内容产生很大的促进作用。

4、抓住学生生成的错误资源

学生的错误资源往往能引起学生的认知冲突，教师要珍惜课堂中非预设生成的资源，及时捕捉加以运用。

5、关注课堂上的后进生

我们的课堂常常有这样的身影，或低着头，或左顾右盼，或不知所措。从课始到课末，他们是绿叶，陪衬着那些鲜花，他们成了课堂上可有可无的学生。但没有全部参与的课堂就不是完整的课堂，所以我们老师要拉起他们的手，走进课堂。（1）走下讲台，关注他们。（2）留点时间，等待思考。（3）多点机会，多点阳光。

三、有效的课堂评价

新课程以人的发展为本，致力于培养全面发展的高素质人才，自然也要多角度地进行评价。

1、评价要真诚

你的鼓励，你的赞扬必须是发自内心的，让学生从心底里感觉到你的真心欣赏。就算对学困生的鼓励也要发自内心。

2、评价要实事求是

对的，就是对的，错的就是错的，一定要奖惩分明。评价的对象也应该一视同仁，不然的话，就会失去评价的意义，同时随之失去的还有老师的威信。有这样一位老师，自己每次总结的时候，总是说得很好。但是到学生中去暗访，结果发现在学生心目中，这位老师并没有自己说得那么好。主要原因是她的评价方式很多，但是有很强的针对性。学生越听话的得到的表扬更多，一些学习不好的得到的表扬很少，几乎没有。因此，在评价学生的过程中应做到实事求是，对于不同情况的学生给予不同的评价。

3、评价要适时适度

我们常说，不能滥用评价，但是也不能吝啬评价语言。而且要针对不同的学生，有不同的评价语言。而且要根据学生的实际情况及时地给予评价。对于表扬性的我们赞成当时就给予鼓励，让其他孩子也明白她做了一件什么样的事。而对于批评性的评价，我认为还是留在课后，不要当着全班的同学的面数落孩子的不是。

4、评价语言要丰富

“你真棒！”“你真好！”这样的语言只能显示出老师的随意性。我们这里所说的“丰富”是指评价要针对学生的某一点而评价，而这一点恰好是其他学生所没有的，要让其他学生明白你所表扬的这位学生到底有什么不同之处。

让学生有学习的可操作性，只是一味地“你真棒！”，那么它好在哪里？棒在哪里？对于辨别能力不强的孩子们来说，需要老师的点化。对于批评，也不能一味地说“你这么笨？”、“你这么讨厌？”等等之类的语言，我们要将学生错在什么地方，一一给他指出来，这样，他也才知道自己到底不足在那里。课改以来在课堂上这样的语言不多，但是在辅导的时候，经常可以听到这样的语言。我曾经对一位老师说：“与其你声嘶力竭地吼，还不如心平气和的给予解释”。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献：

[1] 数学课程标准，2011.