提高初中物理学习兴趣思考

蒋仪

摘 要：最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践。只有这样才能激发学生的物理学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣。

关键词：启发教学；科学提问；动手能力；心理激励

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-083-01

从事初中物理教学实践中，我发现农村中学的物理成绩两极分化现象较为明显。虽然现在中学教师逐渐打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，充分利用各种教学手段与模式优化初中物理课堂教学，以达到调动学生学习物理的积极性。但这些手段只能是起外因的作用，我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践。只有这样才能激发学生的物理学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣。因此在教学中，调动学生学习物理的兴趣非常重要。

一、教学上教师要多用启发性教学

授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线；以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受为主动参与，实行导向、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。在初二的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予学生上讲台协助实验的机会。比如在讲《汽化和液化》这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验，一开始同学们对他不信任，认为他不可能把实验做好，那学生有点窘迫，我鼓励他：“你试一下，你肯定行。”那位同学树立了信心，把实验做的非常好，同学们对这位学生的印象也得到了改变，而且就因为这个简单的实验，他慢慢树立了学习物理的信心，成绩也逐步得到了提高。最后，作业要精，按层次布置作业，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，差生可以自由选择。在批改作业时，可以用A、B、C、D四个等级进行评分，还可以适当用文字评述学生作业的情况，比如作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充分挖掘差生的闪光点，给予适当的精神鼓励，甚至是适当的物质奖励。

二、提问要具一定的科学性

在物理教学过程中科学的提问对学生的学习积极性也起到一定的促进作用。当前中学物理课堂提问中存在一些问题，有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问，问题没有启发性，没有在关键处设问，难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。如果我们能长期坚持下去，相信学生的能力会慢慢培养起来的，能力得到了提高，学生的学习兴趣自然就会慢慢培养起来。

三、给学生“动手”机会，培养学生动手能力

初中物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分差生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动学生学习的积极性。另，关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

四、给予物理差生一定心理激励

物理差生普遍心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对他们进行心理激励。大多数物理差生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予物理差生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。 在此情况下，课堂上给他们讲一些物理科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。鼓励物理差生虽然走在了别人后面，但只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上。

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把物理学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。物理教学中要尽最大的努力充分调动学生物理学习的积极性，由“要我学物理”转化为“我要学物理”、“我爱学物理”。当学生真正爱上物理学习，真正感受到物理知识的美的时候，那么我们的教育就是成功的。