情景创设优化的初中化学复习课研究——以“常见的材料及其利用复习课”为例

◎福建省晋江市季延初级中学 张丽芳

目前初中化学中考复习时间越来越长，教师在进行复习时随意性较大，缺乏复习课教学的课型意识，“以教为中心”的传统教学模式，还普遍存在。这样的复习显然是低效的。因此，认真设计好每堂复习课教学，提高复习课的效率，显得尤其重要。笔者最近一年都在学习和研究如何设计复习课教学，在学校上了一节“常见的材料及其利用”的复习课，该课是基于情景创设的思想设计的，对这堂课的教学设计，有一些感悟，特撰写成文，以求教于同行。

一、设计思路

“化学与社会发展”是《义务教育化学课程标准（2011版）》里课程内容中规定的五个一级主题之一，其中包括四个二级主题。考虑到复习时间的问题，笔者把四个主题统整成三部分，计划用三个课时复习，即把“环境”这个主题分散到另外三个主题中，即将化学与能源和资源的利用与空气污染结合；常见的化学合成材料与固体废弃物结合；化学物质与健康与水污染结合。以下主要针对“常见的化学合成材料与固体废弃物”部分，即“常见的材料及其利用”这一节复习课的设计进行阐述。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，本节课的设计就是通过设置多种有意义的情景进行复习教学，在课堂上先让学生上台展示各种生活中的材料制品，再通过思维导图的方式呈现知识点的相关关键词，继而用多媒体展示丰富的图片，之间再穿插学生的小品表演及学生的实验演示等，使知识的理解过程可视化，进而使学生对三大材料的知识进行有效的建构。

二、教学目标确定

由于这节课的内容是复习课，这节课内容所属的主题和其他主题相比，要求更突出情感态度价值观的培养，虽然考试要求比较低，但教育价值极高。因此笔者把三维目标融合在一起表述：通过对日常生活中材料的展示活动，了解常见材料的分类；知道中国在材料研究的贡献，树立价值观；通过对金属材料的讨论，回顾有关金属的知识，了解废弃金属对环境的影响和金属回收的重要性；通过对生活中材料利用的实例分析、对比、讨论，知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其利用，树立合理使用化学物质的可持续发展观念；通过简单的实验掌握区分天然纤维、合成纤维材料的方法；通过思维导图的复习方法对常见材料的相关知识进行梳理，建立知识间的内在联系，提升分析归纳的能力。

三、教学过程

1.利用实物展示创设情景

［学生活动］展示实物：各个小组学生上台展示从家里带来的材料

［教师设疑］这么多种东西，同学们知道它们分别属于哪一类的材料呢？

［学生回答］金属材料、无机非金属材料、塑料、纤维、合成材料、复合材料…

［教师评价］有些乱啊，请大家回忆并写出材料分类图

［学生活动］书写思维导图

设计意图：通过让学生预先从家里寻找生活中的常见材料，主动唤醒学生记忆中与材料有关的知识，之后在课堂上展示，使课堂动起来，激发了学生学习的兴趣和求知欲，产生联想，主动寻找规律，有意识地进行分类，在这过程中学生开始积极主动地构建自己的知识体系，树立分类思想。从而达到优化课堂教学，提高复习效率的效果。

2.利用生活、媒体图片创设情景

［教师提问］金属材料包括什么？

［学生回答］金属与合金。

［教师引导］请学生展示。

［学生展示］汤匙、汤锅、钥匙环、小刀、首饰、包巧克力的铝箔等。

［媒体展示］青铜器、储氢合金、合金制造的飞机，装修金属材料、雷峰塔塔顶内由24公斤黄金装饰的图片等。

［教师讲述］由于高新技术产品更新换代快，废弃的金属制品也越来越多……

［媒体展示］废旧金属对环境的危害图片。

［教师提问］废金属对环境的危害有哪些？怎样保护金属资源呢？

［学生讨论］危害：（1）浪费资源；（2）产生镉、汞等有毒金属对环境的污染

保护措施：（1）防止金属的锈蚀；（2）回收利用；（3）有计划、合理开采矿物

［教师讲述］无论在过去、现在还是未来，无机非金属材料在材料中都占有重要的地位。无机非金属材料包括什么呢？

［学生回答］陶瓷、玻璃、水泥

［教师引导］请学生展示。

［学生展示］瓷质茶杯、瓷碗、化妆镜、玻璃杯、水泥块等。

［媒体展示］北宋白釉刻花梅瓶、玻璃金鱼缸、鲁迅故里水泥宣传墙等。

［教师引导］请学生补充思维图

［学生活动］补充思维导图

设计意图：通过引导学生对自带的材料再展示，以及雷峰塔塔顶内由24公斤黄金装饰图片、北宋白釉刻花梅瓶、鲁迅故里水泥宣传墙等特殊图片展示等情景的创设，使学生自己发现和探索，思维活动更积极，更主动地进行再分类、补充思维导图，继续构建知识网络。在复习中体会、反思、提升，学习变得轻松愉快，同时在观看有关人文景观照片时感受祖先留下的智慧结晶。另外通过对废旧金属对环境的危害图片展示，使学生自己认识到废金属对环境的危害，自觉树立保护金属资源的意识，整个环节充分突出情感态度价值观目标的落实。

3.利用学生小品表演、实验、多媒体多种途径创设情景

［小品表演］几个学生上街买衣服与不法商家斗智斗勇。主要涉及如何区分合成纤维，还有棉、麻等植物纤维和羊毛、蚕丝等动物纤维的内容。中间穿插实验。

［学生思考］观看思考。

［教师过渡］在日常生活中，用得最多的材料是有机合成材料。合成材料主要包括哪些呢？

［学生回答］合成材料。

［教师引导］请学生展示。

［学生展示］雨衣、橡皮筋、塑料水杯等。

［学生讨论分类］补充思维导图。

［媒体展示］合成纤维、合成橡胶、塑料制品的图片

［教师提问］人们使用的纺织物不仅有合成纤维，还有棉、麻等植物纤维和羊毛、蚕丝等动物纤维。不同的纤维如何通过实验将其鉴别出来呢？请结合刚才小品思考。

［学生回答］灼烧，闻气味等。

［教师讲述］塑料的应用和发展方便了人们的生活，但是废弃塑料的增加，造成了新的环境污染——“白色污染”。

［教师提问］如何解决“白色污染”？

［学生讨论］1.尽可能地减少使用塑料制品；2.回收废旧塑料；3.研制和推广。

［教师过渡］除了金属材料、无机非金属材料和合成材料，还用一种综合性能更优异的材料，就是——复合材料。

［教师引导］请学生展示。

［学生活动］展示：钢筋混凝土块、计算器、眼镜等。

［媒体展示］钢筋混凝土建筑澳门大三巴牌坊、汽车轮胎、玻璃钢制品、飞机（含有碳纤维复合材料）、宇航服、防弹衣等图片

［学生小结］完善思维导图

设计意图：合成材料制品在日常生活随处可见，虽然在“沪教版九年级化学下册第九章第2节”中已经学过，但是由于这些制品太多学生觉得很乱，本环节设计学生小品、实验、实物图片等来激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生自己进行归纳，总结。这种情景远比直接讲授更富有启发性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了平台。同时通过白色污染、环保话题的讨论，培养学生的环保意识。关于复合材料这部分比较难，笔者直接引导学生重新回归教材，同时利用大量有意义的图片如澳门大三巴牌坊、宇航服、防弹衣等充分发挥情景创设的教学功能。

四、教学反思

1.充分发挥各种情景创设的教学功能

这一节的内容是化学与社会发展里最难记忆和理解的一部分，是教师与学生心目中的“鸡肋”，是食之无味，弃之可惜的纠结。如何让学生有兴趣呢？那就是要创设好的情景。笔者发现通过多种情景创设，整节课学生都积极参与活动，思考、分析，兴致很高，课后还在积极地讨论，习题完成得非常好。实践证明通过多样化的教学情景的创设，以情景推动课堂，以情景激发思考，有效地促进了学生对知识的意义建构。

2.重视复习教学的生活化

初中化学与生活联系紧密，这节复习课与生活联系尤其紧密，笔者就把复习设计与现实的生活有机联系起来，让生活走进课堂。即让学生从家中寻找材料带到班级展示；把用实验法检验棉麻制品的内容巧妙地编成小品；同时把生活中与材料有关的具有代表性的照片进行有效的展示。整节课都融入生活，学生们乐于参与、积极准备，把学习自主地延伸到课外。这样的复习，效果明显，既有利于学生掌握化学知识，又提高了学生运用化学知识解决实际问题的能力，也让学生感知到“化学源于生活服务于生活”的道理。

3.重视思维导图的合理使用

由于这一节课涉及的材料分类多，为了避免学生混乱，利用思维导图的方法是最佳选择。采用发散的树状思维图，先把常见材料分为三类，然后再把每一类材料进行细分，逐级展开，在分类的过程中用实物、图片、实验、小品等帮助学生理解建构，经过一层一层递进的分析，条理清晰，直观，最终达到学生自主构建知识网络的目的。

总之，这一节课，始终贯穿各种情景的创设，特别是生活情境的创设，使学生持续保持兴趣和学习的积极性，在复习中有效地领悟化学思想和化学方法，学生们在不知不觉中建构起“常见的材料及其利用”知识体系。