由《乌塔》一课所想到的

赵淑平

我在教学人教版四年级下册《乌塔》一课时，不经意的几句话把沉闷的课堂变成唇枪舌剑的战场，一时间我陷入了“包围圈”。事情是这样的：

那天，我要讲授的《乌塔》一课是略读课文。按照惯例，要求学生结合阅读提示预习课文，思考阅读提示中提出的问题。即，乌塔自主意识和独立生活能力强具体表现在哪里？上课时，我说谁愿意把你预习成果与大家分享，平时爱发言的七八个同学们交流起来，有的说，乌塔年龄和我们相仿，她热爱生活，胆识过人，勇于用自己的眼睛看世界，真让人敬仰。也有人说我很羡慕乌塔，她有理解和支持她的开明的父母……”听了他们的议论，我忍不住加入了他们的交流中。我说乌塔的自主意识和对生活的热爱，也令我敬佩，至今我还不敢独自游欧洲呢！同学们，你们和乌塔相比怎样？为什么她能独自游欧洲，你们到现在书包还让爸爸背？到目前为止，你们独自最远到过哪里？独自做过哪些事？正是这几句不经意的话，全班学生打开了话匣子。张某同学说，我独自哪儿也没去过，上公园有爸爸妈妈领，上学有爷爷、奶奶接送，就是在楼下玩，他们也不放心。牛某同学说：“我独自做过最大的事，就是在楼下的小卖部里打酱油，我也想向乌塔那样，可我们没有那样的环境呀，爸爸妈妈不让呀！”何某同学说：“我为了锻炼自己的能力，多次要求父母同意我独自上学、放学，可爸爸、妈妈就是不答应。他们说现在社会多乱呀，拐卖妇女儿童的犯罪分子多猖狂啊，你一个小孩怎么对付得了他们？”我说：“哪有那么多的犯罪分子？”他却说：“电视上、报纸上不是天天报道吗？万一遇上了怎么办？听父母这样说，我也不反对他们接送了。”姚某同学说：“乌塔之所以有那样强的自主意识和独立生活能力，我认为是他们国家的大环境和教育共同发挥的作用。德国人普遍自信、执著，她们认定的事就一定要去做，而且亲朋好友也会全力以赴支持。而我们国家人口众多，国情复杂，国民素质也不高，小孩独自出门风险很大，要么受到不公正待遇，要么遇到坏人被拐卖，有哪个父母能放心地让孩子独自出远门呢？再说学校教育、家庭教育也没给我们留太多的成长空间。每天上学既要完成学校作业，又要完成家长布置的练琴的作业。老师，我们哪有按自己体验和认识世界的机会呀。老师，我们能力不强，不能全怪我们，你们大人也得反省反省。”柴某同学说：“老师您的孩子十一、二岁时，让她独自出过远门吗？”她的一句话问得我瞠目结舌，一时语塞答不上来。“因为我的孩子上高中了也没让她动手洗过自己的衣服，她的独立能力一点也不强。正因为如此，我才强烈希望你们努力向乌塔学习，好好地锻炼自己。”“同学们，听你们刚才的讨论，我感觉你们认为乌塔这样的人在你们中间不可能产生，是吗？”“老师放心，我们会在现有的条件下，努力提升自己各方面能力的。”他们七嘴八舌地又谈论起来……

这是一节有趣的课，这节课上他们思绪飞扬，话如泉涌，让我深感意外。为什么会如此呢？我苦思冥想认为是以下几方面原因：

一、找准了课文与学生生活的交点

教材选编这篇课文的意图是：一是让学生开阔视野，了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养学生独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家分享的意识和能力。教学设计时，我紧紧围绕这一意图不断地寻找突破口。最后，我决定把关注的焦点放在交流阅读感受上，从学生的交流中随机寻找突破口。正如我预料的那样，突破口被找到了，那就是：“乌塔为什么能那么自立自强独自游欧洲，你们却不能？”因此，而引发了学生心灵深处话语洪流的喷发。

二、做到了平等与学生对话，真诚与学生沟通

整个授课过程我始终面带微笑，把自己当成学生中的一员，放下了老师的架子，蹲下来平等地与学生交流，让他们打消了顾虑，畅所欲言。试想，当学生谈到他羡慕乌塔，因为乌塔有开明的父母，有自由的社会生长环境时，我反问他，你的父母难道不开明吗？你们生长的环境不好吗？他还能兴致勃勃地谈他的感受吗？一定不能。所以，他们童真流露，是因为我做到了平等、真诚地与他们对话沟通。

三、解开了束缚他们的绳索

在与学生互动交流上，我给学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，让他们入情入境，随心所欲地表达自己的观点，即便是有缺憾的观点，我也不武断地加以否定，而是进行巧妙的分析和引导，让他们自己发现不足，加以修正。

四、我选对了角色，当好了配角

平时上课，我总是不自觉地把自己当成了课堂的主角，而把学生当成了台下的观众。上课时只顾兴致勃勃地完成角色任务，滔滔不绝地自说自话，根本不顾学生的反应和感受，很难与全班学生产生共鸣。通过这一课我明白了，教师要当好配角，真正还课堂于学生，才是明智之举。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我说，教而不思则罔，思而不改则殆。做教师的就得在不断思考中成长。

编辑 薄跃华