化尴尬为精彩

任甜甜

又一周的作文课到了，年级组要写一次“杯倒水不流”的实验。我没有做过这个实验，便向同年级华老师请教。热心的华老师亲自为我演练实验是如何完成的，华老师拿一个水杯接了一杯水，再把一张纸盖在水杯上，按住之后快速翻转，按住纸的那一只手轻轻拿开，神了，纸牢牢地吸附在了水杯上，杯里的水一滴也没有洒落。华老师让我也试一试，我接过纸杯，又拿了一张新纸模仿华老师的动作开始了实验。没想到一次成功。原来这个实验如此容易。我又试了一次，再次成功。我信心满满地开始了下午的作文课。

随着上课铃响，我故作神秘地端着水杯、白纸和一个水盆走进了教室，水盆是一位老师让准备的，说是以防万一。学生都伸长脖子看着我，不知我葫芦里卖的什么药。吊足了学生的胃口后，我说了话：“今天我们要做一个实验，大家看好了。”

我拿起盛满水的水杯，把一张纸盖在上面，问学生：“大家说我把杯子倒过来后，水会不会洒呢？”学生有的说会有的说不会。在大家讨论的时候，我唯恐纸按得不实，用了很大力气按了又按，这下可万无一失了吧。准备好后，我故意提高音量说：“大家看仔细了，见证奇迹的时刻到了。”就在我翻转的时候，心里突然有一种不好的预感，接下来惨不忍睹的一幕发生了，纸被杯里的水毫不留情地冲了下来，掉进了盆里，杯里的水一滴不剩地倾泻出来，水盆里、地面上到处都是。随之响起的是学生的哄笑声，我一时愣住了，之前做得好好的实验，怎么会失败呢，连忙叫后面的学生拿拖把拖地面上洒落的水。为了解除我的尴尬，我只好自嘲起来：“同学们这个实验我也是刚学会，手法还不熟练，我再来一次好不好。”学生又兴奋了，齐声说好。

我平复了心情，又开始了实验，每一步我都是小心翼翼，尽量做到万无一失。关键时刻到了，学生都伸长脖子，瞪大眼睛看着我，几个调皮鬼还附和着：“掉，掉。”我的心紧张得怦怦直跳。我心一横，再次松开了手，杯里的水好像跟我做对似的，又冲了出来。教室里又炸开了锅，我心不干，又接着做，就这样不一会教室里就水漫金山了，两位拖地的学生干脆不走了，在旁边做我的后援团，不停地拖着。我终于泄气了，跑到5班去请救兵，华老师也在上课，派班里实验成功的两名学生随我来到教室。第一位学生不知是紧张还是怎么的，也以失败告终。第2位学生上场，一气呵成，成功。他的成功又激起了我的信心。我决定破釜沉舟，再做一次。前排的学生纷纷把身子向后仰，生怕水再溅他们一身。后面的学生则站在凳子上，为我助威。我静下心来。思考刚才失败的原因，可能我按得太用力，杯子边缘的纸都被水渗透了的缘故吧。我猜测得没错，最后一次终于成功了。学生大声欢呼起来。

开始写作文了，我为了挽回点面子，我说失败的干脆不写了，直接写后面成功的一次吧，学生可不答应，异口同声地说：“要写。”我哭笑不得。说好吧，我们就来说说前几次为什么会失败，最后一次为什么会成功呢。学生开始了思考。最后大家总结出结论。成功是因为：杯子灌满水后，杯里没有了空气，外面的空气给了白纸一个向上托的力，这个就是大气压力，白纸才不会掉下来，水也不会流出来。至于失败，是因为前几次我按得太用力，纸都快被按破了，水渗了出来，进了空气。所以失败了。

学生拿起笔埋头写了起来，这次见不到以前作文课上冥思苦想的学生了，也见不到抓耳挠腮的学生了，大家写作的速度也特别快。一节课下来，大部分学生已写好了草稿。我随手拿起几本，不禁被学生的这次习作吸引了，作文写得是那样的真实，精彩，把我实验时的动作、神态、失败与成功描写得细致入微。学生在实验过程中的种种不同表现更是写得精彩纷呈。我想作文的宗旨不就是让学生把生活中真实的场景、真实的感受记录下来吗？作文课中出现的“意外”也显得格外可爱了。

在我们的每节课堂中，很多时候并不是按着我们的预设按部就班的，可能会出现这样或那样的突发事情。如何敏锐地捕捉住有效的生成资源，把师生的积极互动延伸到尽可能宽广的领域，值得我们思考。我们只有充分利用动态资源——学习过程中生成的种种因素，才会让课堂在动态生成中焕发生命的活力。

编辑 马燕萍