美文育美两相和

田艳霞

著名教育家李吉林说：“美，是教育的磁石。教育最终的目的就是育人，让学生获得道德和审美的熏陶是育人之本。”

语文教材中有许多文质兼美、意境深远、蕴含哲理的优美篇章。这就需要我们教师创设欢快愉悦的教学情境，让学生多参与、多实践。只有教师动情、引情，学生才能入情、抒情，以最佳的情绪状态投入教学活动，从而达到学生主动参与、主动发展的境界。

《月光曲》文美、曲美、景美、情更美，是一篇意境隽永、语言优美的好文章。蕴含着丰富的美育因素，是进行美育教育的优美篇章。因此，在教学《月光曲》一文时我选准“美”，以“美”为纽带，从“美”着手。

一、聆听曲之美

上课伊始，我先播放贝多芬的经典乐曲《月光曲》，伴随着优美的旋律，学生静静地聆听。在学生还徜徉在美曲中时我出示课文，让学生轻声读课文的第一自然段走近贝多芬，感受这首著名的由贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。学生的心灵需要美的滋润，学生的智慧活动需要美的激活，教学的高效需要美的推动。是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？

二、感受兄妹情美

我出示莱茵河畔静夜图的画面，我轻声引读：莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚结束演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步时听到断断续续的钢琴声从茅草屋传出，更使贝多芬意外的是，弹的正是他的曲子。接着我让学生分角色抓住关键语句读兄妹的对话，哥哥说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”我又引领学生思考，缘情晓理，哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中包含了对音乐的热爱。懂事地劝哥哥“别难过”。析词品句又让学生体会出兄妹间的互相体贴，手足之情感人至深，使学生的情感升华。我再一次让学生饱含深情的读兄妹的对话，使学生真切地感受到兄妹俩手足情深之美。“如果我做到了这一点该是多么幸福”此时使学生深深体会到贝多芬弹完一曲又弹一曲的原因是美好的音乐应当给予穷苦而又热爱音乐的人们。语文的美蕴含画面、音乐、优美的语言来再现教材描写的、表现的、含蕴的美。

审美教育，能使学生领略美好人物的形象，感悟绝伦的音乐魅力，获得美的享受，受到了美的教育。听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，让学生体会到了兄妹的情感之美，更让学生感受到大音乐家贝多芬的高尚情怀之美。

以美为境，以美育人。美文育美两相和。

？誗编辑 李 姣