初中信息技术课程下学生自主学习能力的养成

孜依娜提·艾吉拜

摘 要：随着素质教育的推升，学生综合能力的培养越来越受到重视。加之科学技术的进步，教育工作者逐步认识到，学习能力的养成远比片面地知识灌输更能使学生获益。而初中信息技术课程下，学生自主学习能力的养成对于其终身学习和自主探究能力的提高都是大有裨益的。以初中信息技术课程的学习为参照，探索促进学生自主学习能力养成的有效措施，为今后的教育教学提供参考依据。

关键词：信息技术；初中教学；自主学习；能力养成

随着人们办公效率的提升和生活节奏的加快，极大地增强了信息技术课程学习的必要性，它是一门与生活息息相关、有利于学生创新能力和学习能力得以全面养成的学科。现阶段，初中信息技术课程的开设，不仅为学生计算机技术的使用打牢了基础，更

能使学生自主学习能力不断养成。自主学习是指学生自由掌握对学习目标、内容及方法的控制权，在老师的指引下进行学习的模式。自主学习能力的养成，需要教师在课堂上做好引导，充分体现“以生为本”的教育理念，传授给学生自主学习的方法，营造宽松的学习氛围，实现各学科的融合，为学生提供自主探索的资源，并不断予以鼓励等。在初中信息技术课程下，将这些层面的因素综合考虑，定能实现学生自主学习能力的养成。

一、注重学习方法传授，促进学生自主学习能力的养成

教师的任务不仅仅是传授知识，更应该教会学生学习的方法。在初中教学中，初中生的学习毕竟需要教师的指导，如果脱离了教师的指导，那么对于自控能力相对较弱的初中生来说，自主学习极易导致其放任自流。但是学习方法的传授也绝不是朝夕之间的事，教师应该在日常教学过程中，通过把握细节，潜移默化地传授给学生。只有掌握了学习方法，学生才会变得会学习、爱学习，真正实现自主学习。在指导学生自主学习的时候，教师应教会学生使用某种程序方法，并归纳出相关、相似程序的相同点、不同点等规律，指导学生举一反三，注重学生自主学习能力的养成。同时，教师在指导过程中，也应注重全班指导和个别指导，先进行全班自主学习指导，而后对自主学习有困难的学生进行个别指导。比如，在信息技术课程下，进行Flash动画制作时，教师可以指导学生制作“移动的汽车”，引导学生进行自主思考，“汽车如何移动”“该Flash有几个图层”等问题，并让学生制订学习计划和目标，归纳出自己的制作思路，并进行自我监督。

二、创设宽松的学习环境，营造学生自主学习的氛围

初中信息技术课程具有很强的实践性、操作性，教师在平时教学中，应当注重理论与实践的结合。如今的信息技术日新月异、发展迅猛，所以信息技术教学不止是让学生掌握与信息技术相关的知识，而是要让学生学会如何学习，通过自主学习而自悟、自得。在初中信息技术课程教学中，教师要成为学生自主学习的组织者、

指导者、督促者，为学生自主学习营造氛围。在宽松的学习环境中，兴趣是学生自主学习最好的动力。教师在教学过程中，应鼓励学生多动手，跟着教师讲解的步骤亲自动手操作，激发学生主动探究的热情和信心。其次，教师可以组织开展信息技术竞赛，展示学生自己的制作、设计的成果，比如，开展动画制作竞赛、网页制作竞赛。如，在对书本知识《飘落的秋叶》进行讲述的时候，让学生完成课程引导后，自主制作动画，可以在课堂上展开交流，教师对于学生的天马行空不加拘束，并指导学生制作，最终将学生制作的作品展示出来，组织学生评选“飘落最富意境的秋叶”，并让学生交流在制作过程中的体会。这样才能激发学生的创意，营造学生自主学习的空间氛围，无形中提高了学生自主学习的能力。

三、实现各学科的结合，在其他学科中做到自主运用

学习信息技术的目的是让学生掌握获取、处理信息的能力和方法，信息技术也应当是学生学习其他学科知识的重要辅助工具。在教授信息技术的过程中，教师应注重与其他学科相结合，不仅可以让学生了解其他学科内容，发现学科之间的联系，而且可以帮助学生通过学习其他学科来丰富自己的信息技术知识。信息技术与其他学科相融合，使得学生对其不再感到枯燥无味。比如，结合语文知识《孙权劝学》或其他故事，让学生以“Flash动画”的形式表现出来，这样学生必定会先去了解课文，然后发挥想象，再亲自动手制作出动画。这样的教学方式，不但让学生掌握了语文知识，还激发了学生的热情，提升了自主学习的能力。再如，教学地理课《地球的运动》时，让学生根据对地球运动的认识，制作地球运动过程的PPT。学生在熟知地球运动的基础上，结合所学的信息技术知识来制作PPT。教师应将信息技术与其他学科进行完美结合，一方面使学生加深对其他学科知识的理解，另一方面使学生感受到信息技术的强大作用，激发学习热情，调动自主学习的积极性，对于学生自主学习能力的提升效果颇丰。

四、提供自主探究资源，为学生自主学习提供资源保证

信息技术课程可以通过互联网获得巨大的资源，这也是互联网技术出现、发展带来的一种全新的学习方式。在信息技术教学过程中，教师要依据学生自主学习的能力和计划，给予相应的学习资源的补充，为学生自主学习提供丰富的资源；同时，教师也应帮助、引导学生检索、筛选相关学习资料，让学生掌握学习资源转化的能力，即学生通过收集到的知识，进行自我吸收、消化、创新，总结归纳得出自己的观点。在条件允许下，教师可以鼓励学生利用课余时间，进行学习资料的收集，为课堂交流做准备。但是互联网上也充斥着大量不健康的信息，容易误导学生。初中生的心智还处于发展阶段，不能完全分辨信息的真伪，完全依靠学生自己来检索、筛选信息，会占用他们大量的时间和精力，教师应当适当地帮助学生收集信息资源，正确指导学生收集学习资源，为学生自主学习提供资源保证。

五、建立评价考核机制，鼓励学生自主学习能力的养成

在初中信息技术课程下，自主学习能力的养成是实现“为不教而教”的目标。为了考查学生自主学习能力下的课堂效率，在对初中信息技术学习中，应建立完善的评价、考核机制，这是对新课程标准下“反思”理念的极好贯彻，也实现了教师对学生自学效果的验收。评价考核机制的建立，使教师和学生在共同回顾书本知识的同时发现、探索学习过程中出现的问题，最终找出切合实际的解决办法，能实现教师教学与学生自学的互利双赢。例如，对建立网站知识的学习时，学生在对书本知识进行阅读后，通过教师的指导与问题设置，探索出主页制作、制作二级页面等全部过程，然后通过学生对书签、超链接、日期、标题等具体知识的掌握情况，合作建立或自主建立网站，教师通过网站的发布和测试，对学生的网站建立效果进行评价，综合运用榜样激励、竞争机制等方式，以学生的投票形式评出一、二、三等奖，并进行奖励，这样学生会在榜样的激励作用下，自主学习劲头更加十足。所以说激励机制的建立，对自主学习能力的养成起到了锦上添花的作用。

在初中信息技术课程的教学中，学生自主学习能力的养成不可能一蹴而就，因此，教师应看到自主学习能力培养的长期性和艰巨性，综合运用各种教学策略，多措并举、多管齐下，从初中学生整体的发展规律出发，提出富有针对性、综合性的培养方式，定能不断促进学生自主学习能力的养成，使初中信息技术课程学习效果斐然。

参考文献：

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[2]李秀丽.初中信息技术课中的自主学习研究[D].河北师范大学，2013.

[3]宋武.初中信息技术课中学生自主学习能力的培养[J].成功：教育，2012（24）.

编辑 薛直艳