注重评议修改作文，让学生乐于写作

邵红雅

根据语文课标的要求，进行作文教学的改革，主要从下角度入手：

首先，选择恰当的评改方式评议学生习作，即采用师评、互评、自评相结合的方式。其次，评议作文要淡化“归廖法”，多用“评优法”。最后，作文评议后，鼓励学生将习作重新修改，整理再作。

根据语文课标中作文训练的要求，教师在教学中要引导学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞知识，做到文从字顺。能与他人交流心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解”。也就是说，评改作文既是作文教学的要求，也是有效提高写作的手段。

关注习作的评改，要选择恰当的评改方式。在作文教学改革实践中，我采用师评、互评、自评相结合的方式评议学生习作。也就是说在师评作文的同时，教给学生评改作文的方法与标准，引导学生积极参与作文评议，即引导他们从字、词、句、段、篇入手，学会眉批与总评相结合，评议修改自己的习作。同时，组成评议作文小组，本着“组间同质组内异质”的原则，展开组间竞赛评议他人习作。每次评议作文完成后，展览优秀的作文评议，表扬合作优秀的小组，并总结学习评议作文的心得。让他们在相互学习、相互合作、协作比赛中，获得评改的乐趣。在习作他评中认识到自己文章的优点与不足，在自评中获得写作认识水平的提升，使学生评议、写作水平日渐获得提高。

评议作文要淡化“归廖法”，多用“评优法”，以达到激励写作的目的。作文评改要注重这一点，同时每次作文评议完成后也要选择优秀作品以不同的方式介绍给全班学生，或展览或范读。这样既能够使那些被表扬的学生获得成就感，乐于写作，又可以激励后进生，发展学生的阅读写作兴趣。

作文评议完成后，要鼓励学生将习作重新修改。俗话说：“好文章是改出来的。”指导学生修改习作，要鼓励他们在改写中扬长避短大胆创新，让文章在润色中流畅，在推敲中深刻。作文改写完成后，教师要及时给予恰当的激励评价，培养学生打造精品的意识，养成修改文章的好习惯。这样的改写可以是即时的，也可以是终结性的，即每学期末建议学生将自己的作文修改整理集结成册，并且根据自己的爱好装裱设计。这样既可以提高学生写作水平，又可以培养他们的审美创作能力，从而获得成就感。

综上所述，依据语文课标的要求进行作文教学改革，让学生在习作评议中认识不足提升自我；在激励改写中，乐于善于写作，从而提高写作教学的效率，达到语文写作教学的目的。

编辑 吴 敏