中学物理教学“过程与方法”目标的实现途径及培养策略

肖艾

摘 要：针对中学物理教学“过程与方法”目标的实现问题进行了探讨与研究，并提出了行之有效的培养策略。掌握探究方法，并运用之去解决物理问题，从而有效实现物理教学的“过程与方法”目标。

关键词：过程与方法；物理教学；培养策略

一、中学物理教学“过程与方法”目标的内涵

“过程与方法”目标的提出旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生科学探究的能力，以增进对科学探究方法与过程的理解。

二、中学物理观察、实验方法与能力的培养策略

物理教学离不开物理的观察和实验，培养学生的物理观察方法、物理实验方法将有助于科学探究过程的顺利展开，从而有助于物理教学“过程与方法”目标的实现。具体培养策略如下：

1.培养学生观察物理现象的兴趣

在具体策略上应关注以下两点：（1）运用物理学家通过观察物理现象而获取本质认识的一些实例来教育学生。（2）积极开展新颖的能够使学生内心感到震撼的观察物理现象的活动。

2.培养学生良好的物理观察品质

在具体策略上应关注以下三点：（1）明确观察的目标。（2）培养学生全面、客观、实事求是的观察态度。（3）培养学生敏锐、精确、深刻的观察能力。

3.引领学生掌握正确的观察方法

观察方法的程序：（1）指导学生确定观察的目的和任务。（2）指导学生制订观察方案。（3）指导学生进行实际观测。

三、物理思维方法与能力的培养策略

物理教学“过程与方法”目标的实现要靠科学探究这一主渠道，而科学探究离不开物理思维，物理思维的方法和能力决定着科学探究的质量和效果，它直接关系到物理教学“过程与方法”目标的实现。

1.分析与综合方法与能力的培养策略

具体培养策略如下：（1）要让学生领悟分析与综合的辩证关系。（2）要让学生明确运用分析与综合方法时“重点分析什么”和“怎样进行综合”。（3）要让学生掌握几种常用的分析与综合方法。

2.归纳与演绎方法与能力的培养策略

具体培养策略如下：（1）要引导学生深刻认识和理解归纳与演绎的实质和辩证关系。（2）要使学生认识和理解归纳与演绎的实质和辩证关系是掌握并能灵活运用归纳与演绎方法的前提。（3）教学中可结合举例来阐明归纳与演绎方法的具体应用。（4）要用归纳与演绎方法的案例来潜移默化地影响学生。

物理教学的实践与研究表明，“过程与方法”目标的实现要以知识与技能的探究为载体，紧紧抓住经历探究过程、掌握方法这一关键。本文能够在教学实践基础上，提出若干培养学生物理观察、实验方法的教学策略和若干培养学生物理思维方法及能力的教学策略。这些策略在教学实践领域中的应用具有可操作性和实用价值。

参考文献：

胡荣军.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].宁夏教育，2001（21）.

编辑 王团兰endprint