高中英语课堂教学形成性评价

袁秀芳

【摘 要】教学评价是高中英语课堂教学的重要组成部分，特别是素质教育开展以来，统的终结性评价不能适应现代教育的发展，各个学校开始实施形成性评价与终结性评价相结合的评价原则，关注学生学习兴趣的培养、学习能力的提高、知识的积累以及学生心理情感方面的内容，以学生为教学主体，全面促进学生综合素质的提高。本文主要谈论高中英语课堂教学形成性评价相关内容。

【关键词】高中英语；课堂教学；形成性评价

课堂教学是学生获取知识、实现学习目标的重要环节，是教学内容的主要形式。素质教育要求教育必须以人为本，立足学生，注重学生学习兴趣的培养，提高学生学习积极主动性。过去我国高中英语课堂评价方法是以考试为代表的终结性评价，这种评价方式不利于培养学生的学习兴趣，最终会使学生厌恶学习，陷入恶性循环中。形成性评价是一种注重学习各个环节的过程性评价方式，不仅能够极大地调动学生学习兴趣，还能有效地培养学生积极、主动的学习习惯。

一、形成性评价概述

教学评价过程实质上是一种教学评价和教学目的的实施过程，形成性评价总结分析教学过程中存在的问题，为教师的教学活动提供一定的建议，并且能够根据课堂反馈的信息，提高教育评价活动的质量。形成性评价的主要目的是帮助学生和教师把注意力集中在课堂所要掌握的知识上，注重学生的个体差异，利用多样化的评价方式，彰显评价的公平性、客观性、全面性与真实性。这种评价不是以学生的学习成绩为目的，它最大的特点是把学生看做是课堂学习的主体，学习的实质是在教师的指导下建立自身知识体系，激发学生心理机能，帮助并指导学生驱动其内在学习机制，培养学生良好的学习习惯。

形成性评价相对于传统终结性评价具有三个方面的特点：首先是人文性，形成性评价重视学生个性发展，实施的是因人施教，培养学生自我评价意识；其次是形成性评价方式多样化，它比较注重评价过程和课堂评价反馈信息的收集，根据每个学生的不同情况进行针对性的评价分析；再次是全面性，形成性评价不仅仅注重学生考试成绩，更加注重学生的学习过程，能够全面、全员、全程的进行相关评价，利用与学生各种素养和技能相适应的信息进行评价，能够较全面地反映学生英语学习的状况。

二、形成性评价在高中英语课堂实施的意义

形成性评价能够使学生在学习的过程中不断体验进步与成功，使学生在学习的过程中认识自我。建立自信，提高语言学习能力，同时也能促进教师及时调整教学方式，提高教师的教学水平，全面促进高中英语教学的发展。

（一）评价主体的多元化

传统的终结性评价以学生为评价主体，仅仅以学习成绩进行评价，评价的方式比较单一，学生处于一种消极被动的地位。学生还会受学习成绩的影响，低分阶段学生在学习过程中的点滴进步往往被忽视，从而打击了学生学习进步的动力。而丰富的形成性评价则强调学生主动参与评价过程，注重评价者与被评价者之间的互动，鼓励学生之间相互评价与自我评价，促使学生对学习过程和方法进行反思，提高学生学习英语的积极性。

（二）全面的评价内容

传统评价主要以分数作为评价的核心标准，忽略学生多方面能力的培养，重视对学生学习成绩的评价，忽略对学生学习过程的评价；使学生陷入一种枯燥的学习中，很难提高学生学习兴趣和积极性。而形成性评价的内容比较全面，评价的内容涉及学生日常学习的各个方面，不仅注重学生对知识掌握程度的评价，而且注重对学生在学习方法、心理需求等各方面的教育与管理的评价，提高学生综合能力素养，符合素质教育的要求。

（三）评价方式的多样化

传统的高中英语学习的评价一般是通过期中、期末考试进行评价，虽然这种评价能够方便、快捷的测试出学生一段时间的学习情况，但是英语是一种语言性学科，学生在学习的过程中不仅要掌握语言知识和技能，而且教师在教学的过程中要注重培养学生口语交际能力，采用多种教学方式综合培养学生英语学习能力。比如可以利用记笔记、演讲或者其他的形式培养学生口语交际能力，这样均能够公平、公正的反映学生的学习状况。

（四）形成性评价具有积极的反馈作用

在高中英语课堂学习过程中，形成性评价贯穿于课堂学习的各个环节，通过形成性评价能够比较全面的反映学生一段时间内的学习情况。教师根据学生这段时间的学习情况具体分析教学方法，把得到的信息反馈给学生自己，及时了解学生的学习情况，从而调整教学的内容和方式，最终达到提高教学效果的目标。学生则根据自身学习情况改进学习方法，提高学习效率，树立学习自信心，进而激发学习兴趣。

三、形成性评价在高中英语教学中的应用

素质教育下英语新课改要求课堂评价要“立足过程，促进发展”，建立促进学生全面发展、教师不断进步的课程评价体系，以综合评价为基础，同时注重学生个体发展，以便更好的培养学生综合素养。

（一）转变评价理念

传统的英语课堂教学评价是以教师为主体，学生处于一种被动局面，教学评价只重视教师的语言、情感、教学思路、教学设计等，认为课堂教学要以教师为主体，学生要跟着教师的教学思路走。而新课标下教学的目的是为学生服务，促进每一个学生的全面发展，倡导全面的、客观的课堂评价模式。实施形成性课堂评价必须转变原来的评价理念，形成新的评价理念，才能更好的实施形成性评价。

（二）把形成性评价贯穿于每一个教学环节中

形成性评价注重学生在学习的全过程中具体的学习表现，在英语课堂中形成性评价贯穿于教师讲课的各个环节，比如预习、作业、复习、测试等；这些过程中都能实时进行评价，比如英语老师规定在每节课讲课之前，抽出5分钟时间让学生用英语做演讲，演讲的内容自定，可以是学生日常生活体验或者生活趣事等，把这些内容以英语的方式表发出来，每个演讲者的表现均由全班学生集体评价，最后选出最佳演讲者，这样能够提高学生学习英语的兴趣和口语交际能力，同时发挥学生对英语学习的主观能动性，还能给学生创造发挥个人才能的机会。

（三）丰富课堂活动，展示学生才华

心理学理论认为人的智力是由很多紧密联系而又相互独立的智力组成，它们分别是交流智力、语言智力、动觉智力等，所以教师对学生的评价不能仅仅用单一的文化课成绩做标准，也应该注重学生日常学习过程中的表现以及学生的心理发展过程，从不同的角度来评价课堂教学。这样教师才能更加全面的了解每个学生在各个阶段的学习和需求，从而有计划、有目的开展教学活动。例如高中英语译林版教材模块十Unit3 Protecting Ourselves的主题是预防艾滋，远离艾滋，教师在讲解这一课时以动画的形式展现了艾滋对人们生活的影响，以此帮助学生更好的了解染上艾滋之后的严重后果，提高学生的防范意识，帮助学生更好的理解文章的内容，学生也能更充分的发挥自己的表达能力，有利于教师实施形成性评价。

（四）现代网络资源使形成性评价的方式多样化

随着现代科学技术的进步与网络信息资源的迅速发展，教学方式也越来越现代化。丰富的网络环境为英语教学提供了丰富的教学资源，教师在教学的过程中可以引导学生积极合理地利用丰富多彩的网络资源，发挥网络强大的作用，从而丰富英语的学习与教学。比如在英语教材译林版模块2 Unit 2 Wish you were here 讲的是非洲的冒险之旅，教师在讲解之前可以引导学生从网上搜索有关非洲的地理资料和人文知识，学生很容易找到有关 the Sahara Desert， the biggest desert in the world； 还有关于the River Nile and Lake Victoria的资料，同时还会了解到wild animals in Kenya，当然还有更多和Tanzania he Mount Kilimanjaro相关的信息。这些知识和词汇能够使学生更容易理解此话题，课后教师可以设计写作练习，以自己的一次冒险活动为话题，巩固学生运用语言的实践能力。

结语：总之，形成性评价是高中英语教学发展的必然趋势，是新课改的重要组成内容。形成性评价的应用不仅促进学生的全面发展，更加促进教师教学方法的改进，顺应素质教育的发展要求，是提高英语教学的有效措施。

【参考文献】

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[2]陈忱.形成性评价在高中英语教学中的应用研究—以福建省漳州市第三中学为例[J].四川教育学院学报2012，28（3）：97-98

[3]李芬.形成性评价在高中英语教学中的运用[J].新课程·中学2014（6）：123-124

（本文系江苏省如东县教育科学“十二五”规划课题《高中英语课堂教学形成性评价的研究》的阶段性研究成果之一，课题编号zrdlx031）

（作者单位：江苏省南通市如东县岔河中学）