让幼儿在绘画活动中提升说话能力

郑秀琼

绘画是幼儿另一种表达认识和情感的语言。语言和绘画是相辅相成的，是幼儿童心最主要的表现和表达形式。教师应根据每个幼儿的个性特点，建立幼儿绘画与语言有机结合的教学体系，实现幼儿“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起画笔画世界，用语言描述世界和表达情感”的目的，让孩子画自己心中的画，讲自己心中的故事。幼儿期是一个人成长过程中大脑发育最好的阶段，是幼儿掌握语言的最佳时期。我们幼儿教师要把握这一语言发展的好时期。在绘画教学实践中，大胆地鼓励幼儿讲述自己的绘画作品，这样就会锻炼幼儿思维的条理性和逻辑性，充分发挥他们想象力，提升了幼儿说话能力。因此，要积极引导幼儿在绘画活动中大胆说话，让幼儿在绘画活动中提升说话能力。

一、创设情境让幼儿想说、敢说、会说

在孩子绘画活动中，教师要善于抓住各种机会，创设情境让孩子说。教师在教学活动中若不苟言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，必然会使教室的气氛趋向紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维也就无从产生。因此，教师在日常活动中要保持和蔼可亲的态度，使用亲切、平等、幽默的语言，让幼儿在美术教育活动中感到轻松愉快、如沐春风，从而流畅自如。

我们要通过游戏的方式制造氛围，让孩子觉得说话是一件有趣的事情。例如小班幼儿特别喜欢打电话，我就从家里或发动家长将不用的手机或电话带来，以打电话给幼儿的方式，让他们说说自己的图画。或者让孩子自己找朋友，互相打电话说说各自的图画，当我们看到孩子已经乐于将图画作为一种交流工具的时候，就引导激发孩子说话的欲望。

我们又采取了角色教学的形式，让幼儿感觉绘画活动就像在玩角色游戏一样。如小班绘画活动“绕线团”，我们在活动室中，创设了一个线团商店的角色情景，让每个孩子都提着纸制的提包到线团商店买线团。孩子们一边用油画棒在“提包”上画一个黄线团，一边说“我买了一个黄黄的大线团”，沉浸在角色的体验中。这种方式不但激发了幼儿画的兴趣，也激发了他们说的兴趣。

情景的创设既促进了幼儿语言表达能力的提升，还帮助幼儿在脑海中进行了初步的构图，启发了幼儿的创作思维，拓展了绘面的丰富性，提高了他们的语言表达能力。

二、以多媒体课件为教育媒介，引导幼儿想说、敢说、会说

幼儿的思维以形象思维为主，而抽象思维的发展需要形象思维支持。在“说话”与“绘画”的活动过程中，孩子们往往要通过对视觉图像的感知，借助形象的帮助，才能完成形象到语言的转换，才能实现对抽象语言的掌握。而感知视觉图像这一环节，常常要运用到多媒体课件，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，吸引幼儿注意，从而使和产生浓厚的学习兴趣。绘画活动需要孩子进行再创造，但是幼儿本身的经验匮乏，常常会阻碍孩子发挥想象。这时我们就可以利用多媒体课件，根据教学的需要，收集各种有助于教学的资料，通过不同手段把资料“整合”起来，给孩子一定的直接经验，从而更好地激发其创造力。

为了帮助不同程度的孩子都能在他们原有水平上得到发展，我们就为孩子创设了可操作的、有示范性的语言环境，让幼儿会说话。根据每次的绘画活动主题内容，按照“词汇——句型——看图讲述——故事扮演”的语言发展规律，在活动区角中投放多媒体课件。如大班主题画“我们身边的人”，围绕这一主题，我们设计了“小超市”的课件，让幼儿认知售货员和顾客在进行买卖的过程中的相互关系。我们多选择有故事情节的课件，先引导幼儿按一定的顺序观察，然后用启发性设问的语气来描述：“是什么？”“有什么？”“做什么？”让幼儿懂得描述画面中生动的人物、优美的景色、和谐的动态，对画面做出初步的分解。接着引发新的问题，如“是什么关系？”“在什么地方？”等对画面进行综合判断。通过这样循序渐进的练习以及知识的牵引，孩子们已经学会运用一定的语言规范去讲述自己的画。这时，我们开始将重点放在发散幼儿的思维和想象上面，让孩子说出与众不同、想法新颖而又有趣的画。

多媒体课件的正确运用，帮助幼儿由浅入深、循序渐进、直观地学习，帮助他们进行视觉信息的理解、加工和表达，便于他们用语言来表述自己的画面，大胆表达自己的见解，提高了幼儿的语言表达能力。

三、改变评价方式，鼓励幼儿想说、敢说、会说

绘画活动是幼儿表达自己情感的一种形式，每一幅画、每一件作品都代表了他们的一个想法，反映了他们对感兴趣的事物新鲜而强烈的印象，而这些想法的实现离不开语言的支持与促成。因此，我们要改变由老师总结点评的评价方式，鼓励幼儿积极欣赏、主动参与作品的评价。

为了激起幼儿兴趣，提高幼儿评价、欣赏作品的能力和说话能力，我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏、评价作品。幼儿通过自评，不仅能提高对自身作品客观评价的能力，还能提高说话能力，增强自信心和对绘画活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习，共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力。而老师画龙点睛般的补充评价既是对幼儿的肯定和鼓励，也是对幼儿新的发展目标的提出。孩子在老师欣赏的评价中，既能感受到成功的喜悦和绘画的乐趣，同时也在“绘画”“说话”的过程中提高了绘画能力与说话能力。

“画者，天地无声之诗，诗者，天地无色之画。”在绘画活动中，教师在尊重幼儿、了解幼儿的实际水平的基础上，努力创设机会、制造氛围，恰当地利用多媒体和画龙点睛般的评价，将绘画和说话作为一种特殊的交流方式，引领幼儿进入创造、想象的境界，激发创造的灵感，增加了幼儿绘画活动的情趣，鼓励了幼儿说话，让幼儿在主动积极的绘画活动过程中体验成功的快乐。