浅谈语文教师如何利用课堂40分钟

钟秀凤

摘 要：“语文作为人类文化的重要组成部分，它是人们交流的最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”所谓工具性和人文性的统一，指的是“首先，语文课程面向的必须是每一位学生，使学生拥有基本的语文素养；其次，语文课程必须遵循语文自身的特点以及学生学习语文的特点，应积极提倡并践行自主、合作和探究性的学习方式；最后，语文课程必须容纳学生的生活经验，同时有助于学习和课程文本之间的互动。”教育心理学的研究表明，学生被动地接受课堂知识，课堂知识留存时间短，遗忘时间快，即使有些信息能暂时记住，但信息储存的形式是零散的，无意义的，运用提取比较困难，所以学习效率低下。

关键词：初中语文 快乐课堂 生动 学习兴趣 课堂交流

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0161-02

在新课标中，课改的核心是有效地教学与有意义地学习。在课堂教学中，教师是组织者、引领者，在提高教学质量方面，教师是设计者、执行者，在新课程标准下，教师要改变传统教学方式，端正教育思想与教学态度，在课堂上，教师充分调动学生的学习积极性，发展学生智力，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质能力。怎样的课堂氛围是最佳的呢？美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。”这种课堂氛围必定是学生所喜爱的，这样的课堂必定是学生所向往的。如何让语文课堂成为生动的课堂？如何让语文课堂呈现出它的生动性？

1 挖掘教材，精心编写导学案

众所周知，新课标提出，学生是学习的主人，教师是教学的组织者和指导者。而导学案的编写是教师主体作用的首要体现。在此期间，该研究者认真钻研、挖掘教材，归纳整理知识点，形成知识链，构成知识网。采用多种形式的问题情境，将零散的语言、知识及语法化为简易有序的知识系统，结合教学内容的不同精心设计导学案，为上好各种类型的课作好铺垫，打好基础。巧用课前五分钟，奏响语文课的序曲。语文的基本训练就是听、说、读、写。而大多数学生都怕写，因此，课前五分钟的训练很重要。起先从字、词的积累开始，让学生进行成语背诵比赛，接着进行名言、谚语、警句、广告语等；使学生认识到处处留心皆语文，向生活学语文，慢慢随着年级的增高，学生知识的积累难度逐渐增加，活动形式多样：课本剧表演、名人故事、口头作文、小品、辩论会。总之，5 min，激活了学生的心，激活了学生的体验，来自内心的自由潮水自然会涌动生命之花就会倾吐芳香，激扬了学生的个性发展。多年的教学经验告诉我，这项活动既可以激发学生对语文的兴趣，丰富语言积累，也可以提高学生的语文素养。

2 充分展示，让学生真正成为课堂的主人

结合新课改，学习的主体是学生，而课堂则是每一位学生充分展示自我的一个平台。而现代中学课堂，完全可以没有老师！一张纤薄的学案，对我们循循善诱，加上老师从旁指点迷津，同学们合作探究，再难的知识点都被轻易理解！因为它浸透我们的独立思考，我们不是机器，而是思维敏捷活跃的人！活生生的人！中学老师注重教育我们怎样学习，而不是让我们被动接受整理好的知识！学案的知识要靠自己整理归纳，学案的难点要靠同学合作探究，老师只负责引导！或许你会觉得老师太懒，与红烛春蚕相差甚远，其实不然。老师教给你“万变不离其宗”的学习方法而非整理归纳好的知识，与“授人以鱼不如授人以渔”拥有共同的出发点，过程却更加艱辛。但你掌握那烙有自己灵魂的知识的那瞬间，你会觉得无比幸福！而掌握的知识也在你的灵魂中烙下烙印。前期你会觉得举步维艰，速度缓慢而效果也不尽人意。可后来你会发现，自己的掌握速度愈加快速而且效果显著。放飞学生的心灵，让每一个学生享受倾诉的痛快。

3 反馈检测，落实学生的知识掌握情况

教师要善于营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生的个性发展提供肥沃的土壤。上课时教师面带笑容，有一位名师说过不会微笑的老师不会是一个好老师。老师不能居高临下的看学生，应走下讲台，多给学生一些鼓励，增强学生自信。语文课堂的生动性、趣味性、知识性、人文性在活跃的气氛中得到展现，学生的能力就会有创造性的提高。课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况以及通过学习学生享受快乐、体验成功的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式不限。在时间充足的前提下，可以当堂检测学生的学习情况；若条件不允许，可以在早自习或晚自习时，采取部分综合抽测，对一部分学生进行检测；也可以利用课余时间，安排每组的小组长简单测试该组学生；每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。

4 读写结合，深化理解

读写结合也是帮助学生感悟的一种好方法，经常被大多数教师运用。但也会发现部分读写从根本上是一种形式，并没有真正发挥效果。其实学生具有先天的学习潜能和一种非常强烈的表现欲望，都希望自己被他人重视，尊重和认可。罗杰斯说过，所有的人都具有一种固有的、先天的维护自我、提高自我、“自我实现”的动机，这是人最基本的、也是唯一的动机与目的，指引人们朝着满意的个人理想成长。因此在课堂教学中，教师要抓住学生的这种学习内驱力，充分利用，从而激发学生产生自我实现的欲望。另外还强调：发现自我、撩拔自我的学习是唯一能显著影响行为的学习。而我们教学的任务仅是创设合适合理的条件，促进学生潜能的发展，提供有效的自我学习的环境，促使学生成为真正的自我实现者。在“空白处补白：一些作者在创作时非常重视艺术空白的作用。正因为“空白”的设置是在“无声之处、无字之处”，所以具有一定的不确定性和模糊性。只要能引导学生结合上下文，充分发挥自己的想象力，学生从中总结出自己的理解，即使说法略有差异，但不偏离主旨的把握就应当给予鼓励。在“难以言传”处发挥想象，心理学研究发现，人的心理既有明晰的、可以表述的一面，也有模糊的、难以描慕的一面。平常所说的“只可意会，不可言传”即是对这种心理现象的概括。此心理现象反映到作品上就是“言”不能尽“意”，读者必须做到结合自己的生活经验设身处地去还原。例如《咬文嚼字》一文，让学生从自身的生活中去挖掘体裁，学生兴趣十足，印象深刻。在“意犹未尽”处做延伸。结尾是一篇文章的关键，是一门艺术，好的结尾让人意犹未尽，留给读者无穷的遐想、不尽的魅力。例如课文《伊索寓言》，对于文中的故事，安排学生熟读课文，并引导学生展开想象。大家众说纷纭，各抒己见，有自责的、悲伤的、后悔的、指责的、无奈的。既使学生得心灵和文本间形成“回路”，也是培养创新精神的基本。