信息化对大学课堂教学的影响及对策

赵波 齐红霞

摘 要：现代社会已经全面进入信息化时代，多媒体、网络等信息化技术渗透着人们生活的各个方面。人们在享受信息化技术带来便利的同时，也需防止信息化的负面影响。同样，在高等教育领域，信息化也改变着传统的大学课堂教学模式，加快了知识传递的节奏，淡化了教与学的界限，对教师的“教”和学生的“学”提出了更具挑战性的要求。信息化技术为课堂教学注入了活力，在教学改革中发挥了重要作用，然而，多媒体和手机等信息技术和产品的滥用，严重影响了课堂教学质量。该文结合课堂教学实践，分析社会信息化对传统课堂教学的影响，并提出改善课堂教学质量的建议。

关键词：信息化 多媒体 慕课 课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0127-02

1 信息化对课堂教学的影响

计算机和网络技术的出现推动了教育的发展，加速了知识的更新和传播，使接受知识的形式变得多样化和直观化。在大学课堂里，屏幕代替了黑板，鼠标代替了粉笔，纸和笔不再是学生听课的必备工具。教师的教案不再是厚厚的讲稿，学生的课堂笔记也不见踪影，取而代之的是老师的U盘和学生的手机拍照。教师和学生在利用信息技术完成知识传送的同时，似乎也缺失了某些内涵。

1.1 多媒体的利与弊

多媒体是计算机技术在教学领域的重要贡献，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，将课堂教学引入了全新的境界，一经出现便深受教师和学生的普遍欢迎，在极短的时间内占据了几乎所有课程的课堂教学领域。多媒体技术扩充了课堂教学的容量，节约了教师板书的时间，形象的图片或动画激发了学生的学习兴趣，活跃了課堂气氛，独特的视听优势，提高了课堂教学效率，克服了传统教学手段单一、易于疲劳的缺点，是对传统教学的有益补充[1]。然而，多媒体教学具有不可忽视的局限性。过度依赖多媒体课件，导致教师备课不积极，对课程分析不透彻，甚至成了课件复读机，完全违背了多媒体教学的初衷。由于课件容量较大，在教师缺少必要板书的情况下，学生只能雾里看花，很难抓住学习重点，严重挫伤了学习积极性。因此，必须科学、合理的使用多媒体技术，并和传统教学手段相结合才能达到应有的效果。

1.2 网络平台对课堂教学的挑战

在当今的互联网时代，网络上有大量的开放性学习资源，可以提供生动活泼、丰富多彩的学习环境，尤其是各级各类精品课程、教学名师授课视频等网络资源，为学生展现了广泛的选择性。这些网络信息资源挑战着传统课堂教学，也使教师面临巨大的压力。如果仍在课堂上照本宣科、平淡无奇，则无法抓住学生的兴趣点，最终会使学生反感课堂。但是，网络信息优劣并存，如何取其精华、弃其糟粕，加强对网络学习信息的引导与控制，是用好网络平台的关键[2]。

1.3 慕课时代的课堂教学

近年来出现的大规模网络在线课程（MOOCs，简称慕课）正引起越来越多的关注，有的教育者甚至预言慕课将引发一场学习和教育的革命，彻底改变几千年来的教育模式。在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现[3]。在慕课平台上，学生可以根据自己的兴趣和需要选择课程，在课程的开放周期内观看教学视频，并完成作业和结业考试，甚至可以取得证书和学分。教育不再是在课堂甚至高校里完成，慕课对教师提出了更大的挑战，照本宣科的课堂教学将面临淘汰。学生会在慕课平台选择内容相同、上课时间灵活、教学水平高的教师课程，而摒弃形式单一的课堂教学。

1.4 手机等电子产品对课堂教学的冲击

手机等电子产品在方便着人们生活的同时，也改变了人们的行为习惯，手机的功能从传统的通话和短信扩展到网络、视频、音乐等各个方面，成为获得信息的重要媒介，也成为大学生不可缺少的重要工具之一[4]。然而，手机的滥用严重冲击了课堂教学秩序。大部分学生没有学习过程中关闭手机的习惯，对手机的关注必然分散学习精力。甚至部分自控力较低的学生在课堂上短信聊天、浏览网页、手机游戏、看小说等，听课质量受到很大影响。表面上看似安静严肃的课堂，或许存在一些不是全神贯注于课堂教学内容而是关注手机屏幕的学生。相比于传统课堂教学上的睡觉、走神等分散精力的现象，滥用手机更具隐蔽性，严重损害了课堂教学质量。

2 信息化环境下提高课堂教学质量的对策

信息化是时代发展的必然趋势，信息技术在教学领域的应用势不可挡，在信息化环境下，教师和学生都应该直面新环境的挑战，并积极采取相应对策。

2.1 教师在课堂教学中应合理使用信息化手段

以多媒体为代表的信息化教学给课堂教学注入了新鲜活力，但教师不应一味追求活跃课堂气氛，而忽视传道授业解惑的课堂教学本质。另外，多媒体课件也不应成为教师降低备课要求的救命稻草，完全对幻灯片的复述只能增加学生的反感和厌课情绪。教师应该树立正确的信息化观念，充分认识到信息化对传统课堂教学的补充作用。网络技术的发展使得网上参考资料鱼龙混杂，在这种环境下，教师应该积极筛选有益资料，不能仅仅把网络作为下载课件的场所。特别是在现代化教育技术手段越来越多地进人课堂后，教师应逐渐由知识的灌输者变为教学的组织者和学习的引导者[5]。

2.2 根据课程特点，融合信息化技术

不同课程具有不同的特点，不能一味追求教学手段的多样化和技巧化，而忽视学生的接受能力和认知特点。大学生具备充分的辨别能力，能够有意识的调整心态，发挥自己的主观能动性和意志力，具有接受知识和自我克制能力。信息化的教学手段可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是过度的花样翻新和信息化教学手段的滥用，往往会舍本逐末，失去了课堂教学传授知识的本质。根据课程特点，合理融合音频、视频、多媒体课件等信息化技术，做到有的放矢，既充分调动学生学习积极性，又不能像娱乐节目一样，课堂之上一笑了之，下课之后全无收获。有经验的教师可以将信息化技术发挥的淋漓尽致，课堂上谈笑风生，学生在轻松有趣的课堂上接受新知识，完成教和学的过程，而有些教师上课也在谈笑，一旦讲解学习内容便直接翻看教学课件或教学视频，这些教师则是没有彻底领会信息化技术应用的内涵。

2.3 引导大学生正确使用信息技术

大学生思维敏捷，获取知识能力强，易于接受新鲜事物，网络上可以快捷查找学习资料，免费下载学习资源，正确利用网络能够大大扩充知识面，提高学习效率。但是，网络上充斥着过多不健康内容，对于自制力较差的大学生，很难经受住网络诱惑，容易导致沉迷游戏等网络综合征。调查显示，大学生几乎每人拥有一台电脑，使用电脑打游戏、网络聊天、看电影等休闲的时间占据课余时间的一半以上，仅有极少的时间用于资料查询和课程学习。更严重的是，有的同学完全沉迷于网络游戏，以请假、逃课等方式把大部分时间消耗在使用电脑上。类似的极端信息化产品的使用，严重损害了学生的身心健康，学校和教师都应正确引导学生使用手机、平板、笔记本等电子产品，防止学生误入歧途。对于沉迷电脑的学生，一方面应鼓励其减少对电脑的依赖性；另一方面，可以发挥其对电脑的特长，加入计算机兴趣小组，让其更多地了解计算机硬件、软件、网络等知识，转移对待电脑的兴趣点，变沉浸电脑为钻研电脑，使其将更多的精力应用在课程学习中。

2.4 建立新型师生关系

对网络和手机等电子产品的过度依赖，导致学生与教师之间交流变少，甚至产生较多误解，因此，在信息化环境下，更应该建立教师与学生之间良好的师生关系。信息时代为学生提供了多种学习渠道，因而他们完全可能在某些方面超过教师，教师作为知识传授者的地位逐渐削弱，取而代之的是平等的新型师生关系。身正为范，教师应通过言传身教做好榜样，在信息化的洪流下，教师应身先士卒做到课堂教学过程中不滥用网络、不依赖课件、不使用手机、不哗众取宠，认真备课，努力提高教学质量，使学生体会到教师是在用心教书而不是敷衍学生。教师在课堂教学中要紧跟科学前沿，让学生了解所学课程学科的前沿知识，以此增加学习兴趣和主动性。大部分大学教师会有科研任务，应正确处理教学和科研的关系，不能顾此失彼，科研固然重要，但教学才是教师的根本任务，以教促研，教研结合。另外，教师应关心爱护学生，即使不是学生的辅导员，也要及时了解学生心态，与学生亦师亦友，建立良好的师生关系，促进课堂教学质量的提高。

3 结语

信息化帶给课堂教学便利的同时，也对课堂教学提出了挑战，教师和学生既不能回避教学手段信息化，也不能滥用信息技术，在教学实践中，教师应该合理选择信息技术进行辅助教学，使学生的思维能力和创新意识得到更大的发展，学生应该加强自我约束能力，摒弃过分依赖电脑、手机等有碍课程学习的信息工具，师生共同努力，有效地提高课堂教学质量和效率。

参考文献

[1] 罗辉，陈松涛，安川林.信息化课堂教学存在的问题及对策[J].中国医学教育技术，2007，21（6）：453-456.

[2] 沈荃，郑辉昌.课堂教学手段信息化改革的探讨[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2009（11）：192-193.

[3] 李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报：社会科学版，2014，27（2）：89-92.

[4] 潭亮.手机对大学生的影响及对策探讨[J].湖南财经高等专科学校学报， 2008，24（115）：140-141.

[5] 黄敬才.试析教育信息化环境下高校教师面临的挑战与对策[J].山东纺织经济，2012（1）：92-93.