加拿大安省中学计算机课程学业评价及其启示

商治年

摘要：加拿大发达的教育一方面依赖于其完备的课程体系和课程标准，另一方面也要归功于其科学的评价机制。本文通过剖析加拿大安大略省中学计算机课程学业评价，阐述和分析其特点，并在此基础上得出了几方面的启示，可为我国中小学计算机教育的课程标准修订以及课程评价改革提供借鉴。

关键词：加拿大;安大略省;中学;计算机课程;学业评价

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）09-0098-04

加拿大安大略省（以下简称“安省”）是加拿大经济、文化、教育最为发达的省份，也是加拿大课程、教材、评价相对成熟的地区。笔者2013年受江苏省教育厅的委派，赴加拿大安省接受了为期二十天的中学计算机教师专业培训，系统学习了加拿大安省中学（Secondary School）①计算机学科课程的设置、实施和评价，发现加拿大计算机课程的评价具有鲜明的特点，对我们当前深入课程改革、改进评价手段、改善评价方式、全面实施素质教育具有一定的启迪和借鉴作用。

● 安省计算机课程的学业评价

1.学业评价的目的

安省计算机的教学大纲指出：评价的目的在于提高学生的学习。依据评价过程中搜集到的信息帮助教师确定学生学习成就与课程期望之间的落差。这些信息还将用于对教学和课堂实践效果的评价，指导教师以学生的需求为依据，适时地调整自己教学内容和教学方法。

2.学业评价的方式

安省中学计算机课程的评价体系强调采取多种方式综合对学生进行评价，可分为评估（Assessment）和鉴定（Evaluation）两类。评估是非量化的，主要采取作业、问题探究、完成项目、课堂展示以及测试等的形式，反映学生达到课程期望的程度。除了测试之外，这些评估方式主要在平时完成，注重对学生日常学习和实践情况进行评价。作为评估的一部分，教师也必须及时向学生或家长提供学生评估结果，通过描述性的方式而不是分数或等第的形式指导学生改善学习方法，明确学习路径和方向，促进学生向更高的目标以及更全面的方向发展。鉴定是量化的，是基于一定的标准，用一个具体的值来表示学生学业水平的过程。鉴定不仅要考虑学生对各项课程期望的达成度，还要考虑所学知识与技能的四个方面（知识与理解、思考、交流和应用）。

3.学业评价的内容与标准

（1）学业评价的框架

为了科学、全面地评定学生成绩，教师必须依据《成绩评定表》（Achievement Chart）来确定评估的范围、内容和标准。《成绩评定表》以表格的形式展现评定标准，一方面能将学生需掌握的知识和技能进行合理的分类，明确各个方面的等级水平标准，便于教师对学生进行评估和鉴定;另一方面《成绩评定表》是中学阶段内各年级计算机课程的共同框架，有助于教师规划好各阶段学生的学习，指导教师确定考核的任务和工具，同时帮助教师向学生提供有意义的反馈信息。

（2）知识与技能的四个方面

《成绩评定表》将知识与技能的评定分解为四个方面的标准。为了体现这四个方面的整体性和相关联性，教师在评价时必须将其作为一个相互关联的整体来看待。这四个方面依次是：

◇知识和理解。每门课程（知识）要求的特定内容和对其内涵和重要性的理解。具体内容为知识内容（如事实、技术术语、定义、步骤、标准）;对内容的理解（如概念、原则、方法、工具的使用）。

◇思考。运用批判性和（或）创造性思维能力的过程。具体内容为规划技巧（如重点研究、搜集信息、选择策略、组织项目）;加工技能（如分析、解释、评估、论证、评估、整合、合成）;批判/创造性思维过程（如计算机解决方案的评估、问题解决、决策、检测和纠正的缺陷、研究）。

◇交流。通过各种形式的意义表达。具体内容为口头、可视化和书面形式，其中书面形式包括数字化方式表达（如演示文稿、图表、图形、表格、地图、模型、网页、报告）;表达和组织思想和信息（如表达清楚、逻辑结构）;针对不同的受众沟通（如同伴、电脑使用者、公司的上司）;为具体的目的（如告知、说服）以口头、可视化和书面形式包括数字化的方式表达;使用约定的词汇化的术语，采用口头、可视化和书面包括数字化的形式表达。

◇应用。运用知识和技能在各种情景下进行管理的过程。具体内容为在熟悉的环境中应用知识和技能（如概念、程序、过程、工具的使用）;在新背景下进行知识和技能迁移（如选择工具和软件、道德标准、概念、过程、技术）;在各种场合之间进行关联（如在计算机学科和个人经验之间，在机会、社会和全球性挑战、观点之间，在学科、科学之间）。

（3）《成绩评定表》的结构

根据如上所述，《成绩评定表》的结构如表1所示（以知识和理解为例）。

上述《成绩评定表》不仅体现了知识和技能的四个方面是一个有机的整体，而且阐释了知识与理解、思考、交流、应用在计算机课程中的具体内涵，同时还反映出了这些方面不同层次的学业等级评价标准。每一个等级对应于一个百分制的成绩区间，一旦确定了学生属于某一等级，他所能获得的成绩也就基本确定了。

4.评价结果的呈现

计算机课程的评价结果一般按照学期分两次同其他课程成绩一起被填写在中学《安省成绩报告单》②中，并及时送给学生和家长。课程的评价结果由四部分构成：学业成绩、学习能力评价、教师评语和考勤。

中学《安省成绩报告单》课程评价部分如表2所示。

5.其他角色的评价

虽然教师是评价的主体，但是学生、家长和校长都被赋予一定的评价责任。体现在成绩报告单上，除了成绩评定、学习能力评估及评语由任课教师填写之外，校长需要在报告单上签字，体现评价的正式性和严肃性。报告单后半部分提供一定的区域供学生填写自我评价，评价自身本阶段最大的进步，提出下一步努力的目标等。报告单的最后由家长和学生共同签名。如果有需要，家长还可以留下电话要求教师主动联系家长。

6.学业评价的保障

为了保证评价规范地实施，安省教育部制定了评价指导指南，编制了《成功成长——安省学校成绩评估、鉴定与报告手册》③供教师规范学业的评价和成绩报告单的填写。为了适应加拿大移民国家的特点，还采用22种语言印制了《通过评估、鉴定以及报告来支持您孩子的学习》④学业评价解读手册帮助家长理解学业评价的意义、标准和结果，同时各地教育局也会印制成绩报告单解读手册，帮助家长更清晰地解读子女的成绩报告单。

● 安省计算机课程学业评价的几点启示

1.制定详细的评价标准

在我国，无论是初中还是高中，在计算机（信息技术）课程标准中，对评价的标准和手段的定义都比较宽泛。这样虽然有利于教师根据实际情况灵活把握评价的方法和尺度，但也带来了一定的问题，体现在对标准的理解不一致，采用的方法不一致，或仅将考试标准作为学生评价的唯一标准等。加拿大安省计算机教学大纲要求以《成绩评定表》为依据，以学科期望作为评价标准。明确了其是学业评价的唯一标准，较大限度地降低了因教师对评价标准理解不一而造成的评价偏差问题。所以要提升评价的客观性和科学性，势必需要对现有的评价标准进行细化，制定明确的评价要求和标准。

2.注意全面地评价学生

安省计算机课程要求评价必须整体考查知识与技能四个方面（知识与理解、思考、交流和应用）的成就，而且对交流、应用提出明确的考查要求，更是需要从六个方面对学习能力进行单独的评估。多方位的评价指标不仅体现了对学生评价的全面性，促进了学生的全面发展，同时也强调了安省评价改革的重点所在。相对而言，国内的评价更侧重于考查学生对知识的掌握，对思考、交流和应用的要求比较模糊，对这些方面所要评价的具体项目也没有明确的界定。

3.注重过程性的评价方式

加拿大学业评价注意评估和鉴定的并重。作为实践性强的计算机课程，教师更注重学生的过程性评估，通过定期比较学生的表现和课程期望之间的落差，采取家庭作业、面授问答、小测验、小组活动、程序项目完成、研究报告撰写等各种形式，在学习的各个阶段都有相应评价，做到在学习过程中实施评价。而我国的课程评价往往忽视计算机课程的特殊性，更侧重于总结性的鉴定，采取统一考试的形式来衡量学生。虽然考试能够简便易行地诊断出学生在知识方面的得失，但不利于教师对其过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新能力的客观评价，从而阻碍了学生的全面发展。

4.发挥评价对学习的诊断作用

评价的作用是促进学生的发展。促进学生的发展既要靠教师精心实施评价，又要求教师通过评价发现学生的学习成就和存在的问题。安省计算机课程注重评价主体的多元化，教师要在成绩报告单中为每名学生填写评语，分析每名学生学习的优缺点和提出学习建议。学生也要评价自己是否达到了预期目标，制定下一步的计划。家长也需要签字确认，并评论学生的成绩、目标和计划等。而国内不少教师认为评价的作用仅能用来衡量学生学习的好坏。很少有教师对个别学生提出有针对性的改进意见，学生也很少会分析和规划自身努力的方向，致使没有充分地发挥出评价对学生学习的诊断作用。

综上所述，虽然加拿大安省计算机课程与国内的计算机（信息技术）课程相比，在内容、形式和要求上有较大的差别，但可以发现两者开设的目的都是为了提升本国青少年的信息素养，提高他们的科学技术水平，都是以计算机技术为主要学习方向，以实践活动为主要课程形态的课程。借鉴加拿大安省中学计算机课程的学业评价方式，无疑会对改进我国计算机（信息技术）课程的教学具有重要的意义。

注释：

①加拿大安省基础教育分为小学（Elementary School）1～8年级和中学（Secondary School）9～12年级两个阶段.

②Provincial Report Card， Grades 9～12是安省教育部统一规定的天主教和公立中学成绩报告单模板.

③Growing Success（Assessment， Evaluation， and Reporting in Ontario Schools）是安省教育部印制的用于规范教师进行评估、鉴定和成绩报告单填写的政策性文件.

④Supporting your Child’s Learning through Assessment， Evaluation and Reporting是安省教育部为家长印制的，用于解读评估、评价以及成绩报告单各项内容的文件.

参考文献：

[1]Computer Studies， Grades 10 to 12， 2008 （revised）http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/secondary/computer10to12_2008.pdf

[2]Secondary provincial first report card for semestered schools，Ministry of Educationhttp：//www.edu.gov.on.ca/eng/document/forms/report/card/HS_Semester_First.pdf

[3]Growing Success Assessment， Evaluation ，and Reporting in Ontario SchoolsFirst Edition Covering Grades 1to12，2010http：//www.edu.gov.on.ca/eng/document/forms/report/card/HS_Semester_First.pdf

[4]Supporting your Child’s Learning through Assessment， Evaluation and Reporting，2010http：//www.edu.gov.on.ca/eng/parents/ReportCard_En.pdf

[5]Understandingthe Report Card，A Guide for Parentshttp：//sth.schools.smcdsb.on.ca/UserFiles/Servers/Server_6/File/Secondary%20Schools/STH%20-%20St.%20Theresa's/For%20Parents/ParentBrochure2010.pdf