多媒体环境下的朗读教学

陈红

摘 要：如今，朗读在初中语文课堂中所扮演的角色越来越边缘化，造成这一结果的原因是多方面的，对原因进行分析，并提出合理利用多媒体可以解决目前朗读教学中所面临的一系列问题。

关键词：朗读教学；初中语文；多媒体

一、朗读的重要性与作用

《义务教育语文课程标准》明确指出初中学生要用普通话正确、流利、有感情地诵读课文。古人说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”是很有道理的。这些都表明了朗读的重要性。总的说来，朗读可以激发学生联想和想象的能力；朗读可以提高学生的审美情趣。

二、朗读教学中存在的问题

书声琅琅本是语文课堂与其他学科的课堂最鲜明的区别，而如今朗读在初中语文课堂上的地位却日益下滑，有时甚至成为可有可无的点缀。这样的现状直接导致目前初中学生的朗读能力甚至阅读能力普遍偏低。究其原因，主要是语文教师的责任，具体有如下几点：

1.重视程度不够

由于中考指挥棒的指导，语文教师普遍轻视朗读教学。语文课上，老师唯恐时间不够。生怕少分析了一个句子或词语，将这些知识点一股脑灌给了学生，却刚好忽视了学生对本文的阅读。有时虽然课前也让学生朗读了一遍课文，但仅仅是朗读一遍而已。语文老师利用学生朗读的时间，写写板书，想想课文如何导入以及个别部分如何过渡，完全没有认真听学生的朗读效果，更不用说做有针对性的指导，朗读就成了一个过场，流于形式。

2.指导不得当

有的老师上课确实让学生朗读课文了，而且还搞了很多形式，如一组先读，再二组读，或男生读了，女生再读等，看起来语文课确实重视朗读了，而且课堂也活跃起来了，形式也多样化了。但是仔细分析一下，读前没有任何要求，读后也没有任何点评，这样的朗读仍然是流于形式。有的老师在课堂上只是对某些擅长朗读的学生做出了适当的点评，而未注意到更多的学生，打击了部分学生朗读的热情。

3.教师本人的专业素养问题

有的老师自己读得不错，但是处于一个只可意会，不可言传的状态，只能说出“请同学们有感情地读一下课文”，无法给出具体有针对性的朗读指导，从而让学生失去朗读兴趣。

这些问题中，第一个是意识问题，只要老师都意识到朗读的重要性就可以解决。第二是方法论的问题。当老师都意识到朗读的重要性时，他们自然就会在朗读前对学生都做出适当的要求和指导。第三个是能力问题。有的老师前两点都能做到，但第三点由于自身专业素养的问题确实做不到。我们现在有很多先进的教学辅助工具，合理利用是可以解决第三个问题的。

这里主要分析了教师所存在的三个问题，这三个问题都导致了学生对朗读失去兴趣，所以要让学生对朗读感兴趣是首要解决的问题。

三、多媒体在朗读教学中的作用

在朗读教学中合理运用多媒体对我们的朗读教学起到事半功倍的效果，首先，多媒体的运用可以激起学生的兴趣，其次，好的多媒体课件可以弥补教师在某些方面的不足。

1.多媒体在朗读教学中的优点

（1）直观展示，引人入胜。利用图片、小短片等重现文字所描写的场景，让学生对文本有一个感性的认识，可以促进学生对文本的理解。笔者在执教《紫藤萝瀑布》这篇文章的时候，最开始也是让学生读课文，特别是描写藤萝花的第二段，让学生边读边想藤萝花的样子。因为学生都没有见过真的藤萝花，虽然课文插图有一幅藤萝花，但是是很小的一橞。学生在朗读课文前已经看了那一橞藤萝花，所以不管怎么读他们都完全想象不出像瀑布一样的藤萝。当我在PPT上打出一幅一树藤萝花的图片时，所有的学生都发出了“哇”的惊叹声。接着再让他们读第二段，就读得比较有感觉了，也越读越起劲儿。

（2）创设情境。多媒体的运用可以弥补传统教学中的一些局限，利用多媒体创设情境，可以帮助学生理解文本。笔者在执教《天净沙·秋思》一文时，出示几幅图画，让学生朗读诗歌后，选出一幅最符合诗歌意境的一幅画，并结合诗歌加以解释。这些图画有的未能展现诗中完整的景物，有的所展示的景物与诗中的意境不太符合，有的色彩过于明艳等。因为不仅要选择出符合诗歌意境的画，还需要结合诗歌加以解释，所以学生在选择图画过程中，需要不断朗读诗歌，因为这个任务具有趣味性，所以学生做起来都不像平时上语文课那样觉得无聊，多媒体在这堂语文课上起到了重要的作用，激发了学生的兴趣。

2.利用好良莠不齐的多媒体资源

从量上看，互联网上有许多教学资源，但质却良莠不齐。如何选择和利用好这些资源，影响着老师的教学质量。在朗读教学中，选择名家的朗读示范自然是很好的，这样可以使学生在潜移默化中培养语感。但是那些质量不太高的朗读示范是否就是完全没有用呢？其实只要好好利用，那些质量不太高的朗读示范也可以起到很好的效果。

总之，多媒体技术在初中语文朗读教学中发挥着相当大的作用，借助这一技术手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，促进课堂教学过程中的师生与文本之间的互动。

参考文献：

余彤辉.关于信息技术在语文教学中应用的意见[J].中学语文教学，2004（11）.

编辑 张珍珍