如何使初中历史教学与社会现实问题紧密结合

徐世挺

摘 要：在初中诸多学科中，历史是最能培养学生人文精神，增强学生社会责任感的学科。但由于各种环境因素影响，当前历史教学中的社会价值并没有得到充分体现，有些学校甚至公然允许将历史学科复习时间让给所谓的“主科”，历史教师对历史教学认知不准确，看不到它的人文教育价值，因此，历史教学现状亟须改善。

关键词：社会；现实；初中历史；教学

历史学自身就蕴含着浓厚的人文精神内涵，它承担着培育学生世界观、人生观、价值观和社会责任感的重要职责，是人文教育价值的载体。放眼世界，凡基础教育发展较好的欧美中学，都十分重视探究如何健全学生人格，怎样在教学中渗透与学生知识承受能力相适应的社会现实问题以及通过什么方式让历史教学可以更好地培养学生的历史责任感等问题。鉴于此，我国初中历史教学模式必须改革，要在传授学生基础历史理论的基础上不断引入社会现实问题，将历史与当今社会发展巧妙地联系起来，正视历史学科的人文教育价值，从而提高历史教学品质。

一、当前我国初中历史教学无法紧密联系社会现实问题的原因

1.教师对社会问题关注意识不强，历史教学偏重理论传授而忽略联系现实社会

由于初中历史学科肩负着培养学生人文精神的重任，因此历史教师必须兼备关注社会问题的意识与责任，通过探索分析，将历史知识与社会问题结合起来融入备课内容，引导学生在学习理论知识的同时积极关注社会现实问题，用自己已经学习过的历史知识重新审视发生在身边的社会问题。但经观察，笔者在多所初中历史课堂中看到的却是：初中历史教师多数缺乏关注社会的意识和能力，历史教学模式过于死板，不懂得联系社会，使历史教育价值大打折扣。

2.人们普遍不能正确认识历史教学价值

众所周知，学校教学活动全部围绕学生展开，希望通过历史教育让学生发掘其中的人文教育价值，积极思考发生在自己身边的社会现实问题，使自身从探究的过程中汲取人文素养。但目前我国素质教育、新课标和相关评价机制尚未成熟，不论是学校、教师，还是家长、学生依然深受传统应试心理影响，排斥人文教育价值。这些其实都在无形中打击着历史教师教学的积极性，使历史教育中的人文关怀情愫日益衰减，导致学生的思想无法上升到新的高度，人文教育活动只能以理论知识教授为途径，缺乏现实意义。

二、使初中历史与社会现实问题有效联系的策略

1.正确审视历史学科，切实加强历史教学与社会问题之间的联系，培养学生的社会责任感

要想使我国初中历史摆脱当前的教学困境，将人文精神教育功能渗透到教学活动当中，加强学生人文精神素养，我们首先必须正确审视学科，认识到历史教学的价值所在，放眼未来，将历史教学与社会现实问题紧密地结合起来。其次，相关教育部门要准确达到对学校、教师、家长和学生等个人或者群体对本学科的认识，加强教师培训力度，从而为学科增添生命力。再次，要加强在历史教学中融入社会现实问题还需教师善于发掘本土历史素材，借此来实现历史教学的社会功能，亲近学生，激发其学习兴趣，使其积极主动地探究历史，掌握用历史学科解读社会问题的能力；锻炼学生思维，使学生从应试心理主导下的历史理论、知识学习上升到站在历史的角度看待社会现实问题的层面，实现人文精神教育的目的。

2.不断强化初中历史教师的综合素养，满足历史学科教学新发展和学生精神培育的新要求

教师是立校之本，学生能力的提升和教学任务落实的优劣都与教师自身的综合素养有着密切的关系。在新课改不断深化的今天，历史教师肩上所背负的学科改革主导者的责任也愈发沉重，新形势下教师必须不断丰富学科相关知识素养，积极转变教学观念，在严格督促学生学习的同时建立起平等的师生对话平台，将学生从知识的接受者逐步转化为知识的发现探究者，激发他们的知识发掘潜能，从而建立系统化、理论化的知识框架。另外，教师要将二维教学目标转变成三维教学目标，在教会学生基本理论知识的同时，培养其独立探索和学习的能力，尤其是要让学生从学习的过程中形成一个正确的价值观念，实现情感教学目标。具体来说，学校相关部门可以通过组织校际教学评比大赛、专业教师观摩、教师研讨会等方式来提高教师工作热情和教学能力，使其以更好的姿态迎接新时期的教育教学挑战。

3.丰富教学形式，设计富含现实社会生活的多元化教学课堂

（1）教师要把握学生社会经验，并以此为基础，实现历史教学现实化、生活化。所谓良好的开端是成功的一半，所以备课对一节课而言是十分重要的。要想使历史课堂与社会现实生活更好地融合在一起，教师在备课时就一定要树立“大历史”教学观，即将历史知识与学生所处社会生活环境及社会发展动态合理地结合起来；重视利用学生已有的社会观念、社会经验和社会知识，科学开发学生的社会现实生活史；搭建桥梁，让学生把社会现实生活经验与历史学习联系起来，促使历史教学依据文本教材向现实教材转化，重视实践性教学和体验性教学。

（2）教师要在日常教学和课后作业中融入社会现实生活化内容。初中历史教学从传统理论知识教学转变为人文教育教学不可能一蹴而就，这就需要任课教师在教学过程中不断探索研究，将这些内容载入课堂教学和课后作业中，再循序渐进地渗透给学生。在这一过程中一定要注意使教学方式社会化、生活化，把社会现实问题用简练的语言总结归纳出来，以社会热点为媒介，巧妙利用乡土历史资源，不遗漏国际社会热点，使学生视野更加开阔，教学内容更加生动，从而激发学生关注社会的兴趣，拓宽学生参与社会实践的途径，使学生从历史体验中升华情感，激发求知欲，并最终升华人文素养。

总之，初中历史教学与社会现实问题相融合是大势所趋，是实现高效教学的必要途径。教师在教学过程中必须认识到历史学中所蕴含的人文精神价值，不断提升自我综合素养，完善教学方式，使学生在收获历史理论知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观，关注社会发展动态，真正做到学以致用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，历史教学改革不可能停留在过去、今天或者明天，时间不止，改革不息，社会发展的步伐便是初中历史所应遵循的教学脉络，历史教师要与时俱进，不断优化教学，促使教学品质和教学效率得到质变。

参考文献：

[1]杨琼.初中历史教学中故事的运用[D].南京师范大学，2011.

[2]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[3]于笑梅.初中历史教学与学生科学精神的培养[D].东北师范大学，2011.

编辑 王爱芳