聚贤以育才承道以载德

储秋平

龙应台曾说：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”就一所学校而言，校园文化正是能够把教育者和受教育者串成合体的那一根“柔弱又强韧的细丝”，它是学校特有的精神烙印，也是一个学校发展进程中积淀凝结而成的聚合力。

一、聚厚德——凝练校园文化

倘若说办学质量是一所学校的根，那么文化建设则是这所学校的灵魂。校园文化建设是学校发展的软实力、内驱力、生命力，是推动学校长远发展的最强动力。因此，加强学校高品位的校园文化建设，发展学校内涵，优化育人环境，具有深远的影响和重大的现实意义。

1.“聚德”与校名关联

聚德中学地处海珠区聚德花苑小区内，聚德花苑是广州市政府经济适用房大型社区，是当地规模较大的居民小区，区内街道、商厦、学校均以“聚德”命名。聚德中学亦因聚德花苑而得名，“聚德”二字体现了政府凝聚社会资源和大众力量，保障民生，恩德惠泽民众之意。

2.“聚德”与教育契合

“聚德”这一名称所蕴涵的文化意义，与教育紧密关联。

聚，即会合、集合、聚集、累积。对于教育而言，要“聚”什么呢？教育需要“聚人”，学校中有教师、有学生，人的汇聚才有了生气勃勃的校园；教育需要“聚力”，学校发展需要每个人出力，并汇聚成一股不断超越的力量；教育需要“聚心”，学校行政、教师队伍只有上下齐心、同心共进才能更好、更快地发展。

德，指内心的情感或者信念，人的本性及品德。传统意义上，“德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭敬、谦让等。对于教育而言，需要培养什么“德”呢？教育需要培养传统美德，学校弘扬中国优秀文化、传承中华传统美德、培育中华民族精神、继承和发扬传统是青少年的历史责任；教育需要培养社会公德，社会公德是衡量一个国家全民素质水平的重要标志，对青少年进行社会公德教育，既是建设社会主义精神文明的需要，也是青少年成长的根本需求；教育需要培养个人品德，初中阶段是个性品行形成的关键时期，培养学生的品德修养，奠定人生的基石。

至此，聚德中学校园文化主题已经跃然而生——聚德教育。“聚德教育”是我校构建校园文化的精神内核，“聚”为教育涵养力量，“德”为教育注入灵魂，学校汇聚教育资源，集聚教育力量，凝聚教育匠心，开启学生心智，帮助他们从心灵品格、学识才艺等方面实现成长与进步，培养仁心厚德、学识丰富、多才多艺的具有自我发展能力的优秀人才。

二、聚同德——拓展办学理念

习近平主席在北京大学考察时说：“我们有凝心聚力办大事的自信，要把最好的资源凝聚起来，发挥各类人才的智慧，聚天下英才而用之。”社会主义核心价值观，倡导的就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，即国家的德、社会的德。

“聚德教育”是学校校园文化的精神内核。有了“聚德教育”这个内核，聚德中学就有了独特的灵魂，在此基础上构建整体的理念系统，凸显学校特色、彰显学校个性，为发展集聚能量，为超越提供动力。

“聚贤育才，承道载德”办学理念是“聚德教育”核心思想的延伸与发展，是“聚德教育”更为具体的表达，为学校、教师、学生发展指明了方向。“聚贤”指学校汇聚有贤德、有才能的教师；“育才”指教师培育德才兼备的学生；“承道”指教师秉承教育之道，践行教育之法，即“师道”；“载德”指学生由“师道”而启德，将“德”内化、外化于自身，实现立德树人之结果。

“聚贤育才，承道载德”办学理念是指学校要聚集优质教育资源，并为我所用，吸引优秀教师扎根校园，为教育辛勤奉献，有了物质、师资等硬件、软件的保障，就能培养出优秀的人才。教师恪守“师道”，既要秉持为人师表的职业道德，也要提升教书育人的职业技能，学而不厌，诲人不倦，做学生的楷模。

三、聚贤德——设立育人目标

学校以“聚德教育”为引领，走内涵发展之路，把学校办成一所聚力发展、持续创新、特色鲜明的品牌学校。我们要培养怎样的学生？一言蔽之，“聚德教育”就是培养具有“正能量”的学生。

“正能量”包含了“两正”“四能”“一量”。“两正”指正德、正行。正德，指品德端正；正行，指行为刚正。“四能”包括学习能力、运动能力、审美能力、探究能力。“一量”指雅量，即具有宽广的视野与胸怀。

四、聚明德——构建育人策略

“聚德教育”是制订教育策略的指导准则，只有将校园文化全面渗透并落实到学校各项工作当中，才能形成学校独特个性和品牌。

1. 聚美校园

努力营造美的校园，在校园主题景观、课室氛围布置、走廊楼道文化墙等方面着手，打造“聚美校园”，既有传统文化，也有时代风格，发挥出环境育人的功能。从校园的整体布局到花园里一草一木都经过精心设计和艺术构思，从中渗透出学校高雅的文化品位。校园文化景观凝聚着文化的、社会的信息，师生浸润其中，耳濡目染，心灵得到净化，品德得到升华。

2. 聚心德育

“聚心德育”就是要让每一名学生保持身心健康、拥有正德正品，力量在心、永在进步。让积极的力量在每个聚德人心中汇聚，这股力量是坚强、正义、和善、仁爱、知礼、感恩……聚德中学的德育工作以“聚心德育”为主线，通过多姿多彩的活动，组织学生进行社会实践和考察，开拓学生视野，培养创新精神和实践能力，大家在交往中相互尊敬、相互理解、相互合作，弘扬美德，养成坚毅进取，勇于探索的精神。

3. 聚合管理

凝聚人心，目标一致，合力而为，才能推动学校更好、更快的发展。在学校管理上，既要保持制度的公正性，同时又要制订合理的激励机制，为每个人提供发展的空间与施展的舞台，习近平说：“风清则气正，气正则心齐，心齐则事成。”古语有云：“感人心者，莫先乎情。”学校应该成为教师情感的依托，为此，学校搭建与教师沟通的温馨平台，聆听教师的心声，关注教师的需求，以关爱聚合教师工作热情和能量。

4. 聚融交流

“聚融交流”指学校通过对外交流，聚纳和吸取更多经验，集中更多资源为我所用。通过搭建各种教师与教师、教师与学生、学生与学生间的校际交往平台，在交流融合中，学校得到发展灵感，教师素质得到提升、学生视野得到拓展，从而在交流发展中进步。

5. 聚贤教学

“聚贤教学”理念倡导教师秉承为师之道、锐意创新、不断提升才识技能，敢于探索新的、适合的教育教学方法，不断激活、拓展自己的潜能，成为才德兼具的优秀教师。教师运用启发式教学语言，创造和谐宽松的氛围，突出学生主体的地位，教师给学生更多的展现机会，变苦学为乐学。教师的发展与学生的进步达成双赢，最终形成学校、教师和学生共同成长的欣欣向荣局面。

6. 聚能课程

课程是育人最为有效的载体，“聚能课程”以“聚德教育”为内核，整合优质资源，构建课程体系，优化课程结构，开发特色校本课程、特色活动项目，激活课程的强大能量，以课程启动人生、以课程带动学生全面发展。

“聚能课程”由基础性课程、拓展性课程和浸润性课程三个模块构成。基础性课程包括国家学科性课程和地方学科性课程。拓展性课程包括立品修德课程、书香蕴雅课程、艺术尚美课程、体育强健课程、科技创新课程和国防特色课程。浸润性课程指学校环境、社区环境和家庭环境三结合的隐性课程，包括：校园环境性课程、家庭环境性课程和社会环境性课程。我校充分发挥环境育人功能，引导学生成为具有“正能量”的学生，实现育人目标。

五、聚才德——发展特色项目

聚德中学最初是广州军区后勤部干部子弟学校，1955年由中南军区后勤部幼儿园和广州军区幼儿园合并而成广州军区后勤部群英小学，聚德中学从历史文化基因上就有浓厚的国防教育特色。为此，聚德中学创建“国防实验班”，既是继承学校历史文化传统，也为学校今后走内涵发展之路铺设了台阶。

以“聚德教育”办学思想为引领，以“国防实验班”为特色项目，其目标是培养青少年学子爱国主义思想，培养学生的责任感和无私奉献精神，为将来成为社会栋梁之才奠定基础。通过“国防实验班”的各种教育活动，带动校园文化建设的纵深发展，促进学校教学工作迈向新台阶，进而打造“聚德教育”品牌。结合 “聚德教育”特色主题，我校采取点面结合原则，大力发展“国防特色班”项目。

1. 发展思路

以“聚德教育”为指导，发掘校内外优质的教育资源汇聚在“国防特色班”，为学生提供学习和掌握军事技能和国防知识的平台，提高学生身体素质的同时，培养学生吃苦耐劳精神，提高集体凝聚力、自我管理能力和领导能力。以点带面，通过创办“国防实验班”推动校园文化建设，彰显“聚德教育”文化特色。

2. 课程设置

在初一和初二年级各选出四个班（共八个班），组成聚德中学“国防实验班”。“国防实验班”和同年级的普通班，在基础性课程的学习是一致的，以保证“国防实验班”学生的文化成绩。“国防实验班”接受的“特色教育”主要体现在拓展性课程当中，包括晨练、国防班会和国防教育训练课。