教育需要更多的做与思

刘远桥

学生邓某来电说：“老师，我考进了某名校实验班，数学考了100分。”当时，我激动地说：“考上了？数学100分？”邓说：“真的！老师您要兑现我们的协议哦。”从那一刻起，我心不再平静，是因为几届毕业生以来第一个考该校数学得100分；也是我带三届毕业生以来第一个；更是建校以来第一个考进该名校实验班的学生。我深知这结果不是个人的功劳，原因是多方面的。事往矣，展未来，我想说教育需要更多的做与思。

一、做

（一） 课余聊天，签定协议

六年级接手该班，利用课余时间与学生聊天，了解每个学生的志向。当了解到有学生志向消沉不明时，我会及时地帮助他们理清利弊，引导积极向上；当了解到有学生志向积极向上时，我会及时鼓励。下面是我与学生的一段对话，当时邓某说：“不如，我们打赌，如果我考上某名校实验班，老师您就请我吃麦当劳的一份套餐，如果考不进实验班就我请。” 我说：“好呀。没有证明，若届时耍赖怎么办？”邓某说：“不如我们签订协议？”我说：“好。”我们还找来了见证人，还按上手指模。

（二） 先学后教，精讲多练

一年来，我尽量在课堂上留有15-20分钟练习时间，为师者都知道练习的重要性，每课保证有15-20分钟练习时间不是一件易事。我要求学生先学，把困扰学生的症结、难点、易错点尽早暴露，基于学生已有认知的基础上教学，弄懂弄透再练习。经典的题多练，想方设法留给学生发表见解的时间与空间，教学生互教，发展学生的能力。

（三） 每天一练，设置难题

每天课后我会出一道难题，乐意做的做，做正确可得5分加分，计入小组得分。起先，我选的题较简单，学生很快能完成，有很多学生做。我深知这些题对某些同学来说没有难度，对进一步提高这部分同学的解题能力刻不容缓。接着，我分层次出题，分A、B两类题，做对A类题可得5分，做对B类题可得10分。分层出题，既不减弱学生的热情，又为接受能力强的设置挑战，让他们有更长足的发展，形成良性的发展区。最后发现完成B类题的学生相应减少，这是意料中事。遇到难于解决的问题，有些学生会问同学、老师、家长，思考不出来，我就会提供一些方法或引导他们阅读相关的课外书，如自学初中的一元二次方程，二元一次方程等知识。有几个学生坚持每天做B类题，这些学生中，有1个考进名校实验班，6个考进普通班，而且数学成绩都在92分以上，一个100分。

（四）课外辅导，双管齐下

我内疚，对接受能力快的学生，投放在他们身上的精力太少。教学中，我把精力80%分配给学习较慢的，20%分配给学习较快的，这是客观存在的现象。改变不了环境，只能改变自己。大部分家长，都想让小孩尝试考镇外一些社会公认的名校，我建议家长找一些校外辅导班加强培训，双管齐下。

二、思

（一） 签定协议，是否恰当

以下是我与学生邓某凡的QQ谈话（掌门指作者）：

掌门：我们的协议真起到这么大的作用？

邓某凡：其实并不只是你的协议发挥的效果。

邓某凡：我爸本来说我如果考上实验班带我去国外旅游。

掌门：你觉得是什么发挥作用？

邓某凡：我姨妈也说如果我考上实验班给我去美国买最新耐克球鞋。

邓某凡：我也想到如果考到实验班会省那么多钱。

邓某凡：就发挥效果了。

从谈话中可以看出学生的心理并不是简单地认为一两件物质“引诱”就可以引导学生沿着目标发展的，它是多方面的。虽然还没有达到为了自己而努力学习的境界，但学生能想到为了帮家里节省钱而努力学习，这已经是不错了，毕竟还是小学生。我觉得能调动学生的积极性的举措，是可以做的，值得做的。

（二） 课堂有效，还需努力

“先学后教，精讲多练”是我的课堂宗旨。人是应该有所追求的，不然，就会平庸。追求一定要远大的、正面的、积极的、可操作的。课堂上我要求学生教学生，具体可行的操作方法，还要在以后的教学中努力改进提高。杜郎口中学高中升学率连续几年100%，中国教育刮起了杜郎口“旋风”，其中有一条法宝就是10+35。10分钟讲授，35分钟学生自主练习，值得学习与借鉴。

（三）以点带面，承认差异

每天一道难题，针对一部分学生。对接受慢的学生有点不厚道，但课标提倡：“人人学有不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我想对每个学生因材施教，但是面对人数多的班级不太可能；要么是小班教学，但现在的社会资源还达不到这种水平。不同的学生做不同的练习，优的让他更优，慢的让他进步。对同一类学生进行因材施教。

责任编辑 潘孟良endprint