创设数学趣味情境，激发学生学习兴趣

张兴涛

兴趣是最好的老师，我国著名数学家华罗庚说過：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。”而学生的兴趣源自于具体情境。因此教师应从创设课堂情境下功夫，尤其是要创设数学趣味情境来激发学生的学习兴趣。

一、创设悬念情境，激发学生兴趣

从心理学的角度讲，刚上课时学生精力最不集中，在这段时间教师如果直接进行授课，很难让学生快速进入学习状态。因此在导入新课时教师应精心创设教学情境，把学生带入学习情境中。如我在“平方差公式”的教学中，导入新课时，设计了一个小竞赛，在黑板上写了十道两数相乘的计算题，然后我和学生竞赛，看谁算得快。由于数字比较大，学生算得相当费力，而我却很快写出了答案。学生很惊奇，迫切想知道计算方法，趁大家学习热情高涨的时候，我告诉大家要想学到诀窍，就专心学习本节内容——平方差公式。由于调动起了学生的积极性，所以这节课的效果非常好。

二、应用游戏情境，激发学生兴趣

教师根据学生的心理特点和教材的内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动、好玩的心理，从而产生一种愉快的学习氛围。如，在讲授“线段的比较”时，为了改变以往单调枯燥的讲解，活跃课堂气氛，我让班上的一个大个子学生甲和一个小个子学生乙比身高，让小个子学生站在讲台上与大个子站在地面上比，结果小个子学生乙高出了一截，我说乙比甲高，学生高喊这不公平，应该让学生站在同一个面上比较，在学生比完身高后，我又拿出两段木条比较长短，学生很自然地说出一端对齐，看另一端。此时，我看到时机已成熟，就让学生讨论两条线段长短的比较方法，学生在轻松愉快的气氛中完成了本节内容。

三、利用实际生活问题情境，激发学生兴趣

从实际生活引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值。例如，储蓄的学问：怎样存钱利息多；打折问题：打折与返券促销方式的比较；全球通与神州行哪个合算；出租车计价问题：怎样出行省时省钱等等，使学生体会到这些问题只有用数学知识才能解决，说明数学应用很广泛，感受到我们的周围无处不存在数学，以激发学生学习数学的热情。

四、利用多媒体展示情境，激发学生兴趣

多媒体辅助教学具有生动活泼、直观形象的特点。通过生动活泼的形式使学生身临其境地学习。例如在讲解通讯员追队头迎队尾的问题时，以往我要花很多的工夫进行分析讲解，很多学生还在云里雾里，听不明白，后来我利用多媒体模拟实际情境，让学生通过慢镜头观察通讯员所走路程与队伍所走路程之间的关系，学生观察后很快得出：通讯员路程-队伍路程=队伍长；然后让学生仔细观察通讯员迎队尾的画面，学生又轻松得出：通讯员路程+队伍路程=队伍长。只要能得出这两个关系，整个问题就迎刃而解了。

总之，课堂教学创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，激发学生学习数学的浓厚兴趣，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，达到“有趣的数学，快乐地学习”的最佳境界。

编辑 范昕欣