多媒体教学对初中数学课堂的影响

景国雄

摘 要：多媒体教学在课堂中的应用使教师摆脱了传统的教学模式，让学生直观、全面地获取更多的知识，从而充分发挥学生在教学过程中的主体地位。在初中数学教学中，恰当地运用多媒体，可使初中数学课堂教学事半功倍。

关键词：多媒体教学；数学课堂；优势；研究

随着信息技术的快速发展，以多媒体技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体教学也普遍为广大教师所使用，给学校的教学工作带来了很大的方便。

一、多媒体在中学数学课堂教学中的作用

1.激发学习兴趣，培养学生的创造力

在传统的课堂教学过程中，教师经常会遇到的一些抽象问题感到教起来非常困难，从而导致许多知识难以进入课堂。而借助集文字、声音、图形、图像、动画于一体的多媒体教学手段，它以视听的形式形象、生动、直观地向学生传递本堂课的信息，使学生在视、听觉的冲击下愉悦、主动地获取知识。例如，在讲授“直线和圆的位置关系”时，在创设情境时，利用多媒体课件在大屏幕上展示出太阳开始露出了可爱的笑脸和太阳慢慢升起的情景，将地平线和太阳形象地比喻为直线和圆的关系，让学生认真观察地平面与太阳的位置关系，在教师的引导下，学生很快就会明白“直线和圆的位置关系”的变化过程。紧接着，教师再提示学生去思考：（1）直线和圆有几个公共点？（2）它们之间的位置关系可分为几种类型？（3）能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系呢？让学生带着问题参与小组之间的交流讨论，同时也增加了小组之间互动，这样探索的兴趣也会持续长久。长此以往，学生在多媒体的作用下，会产生强烈的求知心理，从而极大地调动了他们学习的兴趣。

2.有利于突出教学重点、突破教学难点

在每一节数学课堂教学中，都有一个或几个重点的内容，其他内容都围绕着这些重点内容展开。这些重点内容，教师不能强硬地灌输给学生，要让学生不仅理解这些知识点，还要让学生掌握这些知识的形成过程，以便在以后的实际问题中加以运用。而运用多媒体教学可以有效地将教学中涉及的全部内容展现在课堂上，使教学过程更加形象、生动，使难以理解的知识点清晰地呈现在学生所能接受的范围之内，从而使学生更加容易理解和掌握本节课的重点和难点。如，在给学生讲授“如何画一个图形平移后的图形”这个知识点的时候，教师用传统的教学方法在黑板上用坐标轴画给学生看，存在一定的局限和弊端，如，教师画时部分学生走神、注意力不集中，或者教师作图时，身体遮挡住部分学生的视线等。而运用多媒体课件动画展示教学，就可以很轻松地避免这些问题。

3.简化教学环节，提高课堂教学的效率

虽然在自己设计和制作多媒体课件环节需要花费大量的时间和精力，然而这种课前的精心准备和设计，却能换来四十五分钟的高效课堂。在必要时，教师只要轻轻地点击鼠标，在教师的弹指一挥间，数学知识的演变过程会直观、生动、形象地演示给学生。并且在演示的时候，教师还可以控制演示的速度快慢或添加停顿或添加一些冲击学生视、听觉的元素，这样既能流畅地揭示新知，又能根据学生的实际情况进行知识的再现，同时避免了因教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼。

4.利用多媒体巧做练习，提高学习效率，增大学生的接受量

无论是知识的掌握，还是技能的形成，或者是智力的开发与能力的培养，还有良好学风的养成，都要必须通过一定量的练习巩固才能实现。练习是巩固所学知识以及知识在实际运用中的必要途径，也是学习过程中的重要环节。教师可以利用多媒体巧妙设计一些趣味性的题目，或者设计不同类型、不同层次的练习题，这样会照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生都有高昂的学习热情。

二、多媒体在中学数学课堂教学中存在的问题

1.教师只注重多媒体的运用，而忽略了自己的主导作用

课堂教学活动是师生之间的交流过程，所以，在教学中，教师的言语和肢体语言是不可或缺的，绝不是教师在课堂上点击鼠标、播放视频就能代替了的。但是，实际的教学中有的教师整节课在不断地点击鼠标，这样教师成了单纯地放映员，课堂也会变得很呆板。教师单纯地演示课件使学生没有思考的时间和机会，更不会主动地提出问题，长此以往，会导致学生思考问题能力的下降和情感的麻木。所以，我们在教学中绝对不能忽视教师的主导作用，不要过分地依赖多媒体。

2.課件制作不当，设计中存在着形式主义

设计课件时有追求形式主义的倾向，这主要体现在：（1）教师在制作课件的时候，过分地注重视觉和听觉的外在表现，如仅仅利用多媒体来显示一些华丽的文字、动态的图片、优美的音律等，这样的课堂华而不实的，不但没有发挥多媒体的特性，还有可能影响正常的教学。（2）教师在制作课件的时候，太重视教学的程序化设计，加大了课堂呈现的信息量和跨度，学生思维可能跟不上，课堂教学较难根据学生的实际学习特点有效控制节奏。

总之，多媒体教学应用于课堂，能刺激多种感官，实现直观和形象的效果，能做到图文声情并茂地展示教学情境，使学生的视、听觉受到冲击，丰富感知，呈现思维过程，即时有效地反馈教学效果，给数学课堂增添了无穷的魅力，使学生始终保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的最优化。同时也要注意在其应用过程中的一些负面影响。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果GS[2014]GHB0111。

编辑 黄 龙