小学教师在高段教学中如何注重潜质生的转化

吴丽华

摘 要：在教学过程中，潜质生的存在对于教师来说，既是教育工作的重点，也是教育工作的难点所在。教师要想引导潜质生，让潜质生完成转化，首先需要了解潜质生的形成原因及潜质生的特点。教师对潜质生的形成原因进行有效的分析，能够进一步促进自身教育工作的发展，为祖国的教育事业贡献一份力量。

关键词：小学教师；潜质生；自尊心

一、教师在教学过程中要尊重潜质生的人格，保护潜质生的自尊心

教师要想转化潜质生，首先要清楚地知道什么样的学生是潜质生。潜质生指的是那些学习成绩较差或者品行举止较差甚至是学习成绩和品行举止都较差的学生。潜质生的存在虽然容易影响整个班级的学习氛围和学习效果，会为班级带来较差的影响，但是，教师不能因为潜质生的学习成绩较差和品行举止存在一些问题就将他们全盘否定，尤其是小学阶段的潜质生，他们可以在一定的教育环境或者一定的条件下进行转化。但是，长期受传统教育思想的影响，很多教师容易把潜质生当成坏学生，认为他们是不可感化的。教师这种落后的思想观念是错误的，教师这种观念很容易伤害到学生的自尊心，小学生虽然年龄小，但是也有自身独立的人格。所以，教师要想在教学过程中辅导潜质生完成转化，首先就要尊重学生的人格，保护他们的自尊心。

二、教师在教学过程中要注重激发潜质生的上进心

小学六年级的学生正处于从儿童向少年过渡的时期，如果教师加以正确的引导，很容易就能促使他们向更好的方向转化。在这一时期的潜质生有很大的可塑空间，他们在内心深处也渴望得到改变，得到教师的关注，渴望进步。教师在教学过程中应该发现潜质生的兴趣爱好和他们的长处所在，能够及时发现他们身上的优点。及时激励潜质生，引导他们发现自己身上的优点。教师在教学的时候也可以多给潜质生发言的机会，让他们能够在班集体的面前证明自己也有上进的心，潜质生举手发言后，教师应该多鼓励他们，对他们举手发言的行为加以肯定和赞赏。不要因为潜质生学习成绩不理想，就在课堂上彻底地“否定”他们。所以，教师在教学过程中要注重激发潜质生的上进心。

教师引导潜质生进行转化，就要学会在教学过程中发现潜质生的优点，提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

参考文献：

[1]安瑛.转化潜质学生的基本途径[J].陕西教育：教学版，2012（11）.

[2]刘汉林，徐光昕.小学数学后进生的转化策略[J].中国农村教育，2012（05）.

編辑 张珍珍