使用教具，为科学的课堂插上轻舞的翅膀

朱福

科学学科在小学阶段已经越来越被重视，而关于科学课堂的有效性也一直是诸多一线教师追求考虑的目标。使用教具符合小学科学教学的直观性原则，对于提高教学效率意义重大。

近几年，随着新课程标准的颁布和实施，许多教师都在共同关注着有效教学这一话题，使用教具教学，是一种古老但有效的教学方式。其优点最明显是非常符合教学的直观性原则。

一、教具导入，激发学生科学学习兴趣

对小学的学生来说，科学是抽象的。如何消除学生畏难情绪？兴趣的激发是关键。爱因斯坦曾说过：“对一切来说，兴趣才是最好的老师，它远胜于责任感。”“良好的开端是成功的一半。”导入是整堂科学课教学的开始，教师以教具的方式导入新课，能激发学生的兴趣，提高其参与课堂的积极性。

二、教具解惑，创设良好科学的学习情境

教具之于教学，有三种境界：一是开展游戏，活跃课堂气氛；二是用教具协同游戏的方式为学生提出学习的问题或者创设问题情境，其中，有些游戏本身就是教学问题或问题情境；三是用教具“武装”教学内容，这样，就可以让学生在一种游戏化了的环境中学习。这三种境界对于教师的课堂教学而言，可以用“如虎添翼”来形容。

例如，在“声音的产生”这一节当中，我在课上准备了各种方便教学的器具。根据课程知识，声音是来自物体的震动的，我准备的器具包括乐器，我将他们进行分组，一人负责演奏乐器，一人就靠近乐器，感受到乐器的震动变化。同时，我让他们拿出尺子，一手按住尺子，尺子的另一端伸出桌面一半，用手轻拨伸出桌子一部分的尺子，感受声音的产生。最后问他们，为什么会发出声音？如何才能不让他们发出声音？这一教具使他们能够广泛参与，能够帮助他们最大限度地了解蕴含在其中的科学知识。

三、教具游戏，帮助学生理解科学知识

教具是帮助教师教学，帮助学生理解、记忆，或辅助教学活动顺利进行的工具。

学习的目的是为了运用。心理学研究表明，向学生展示科学知识的应用价值，可激发学生稳定持久的学习动机。将教具与生活相联系，把科学知识于轻松快乐中融入学习与生活中，这样的方式会使学生对科学的理解变得更丰满、鲜活和深刻。

例如，在进行“动物为什么要吃东西”这一节課程的时候，我准备了一些图片，包括各种各样的动物，以及各种各样的吃的东西。在上课的时候，我问孩子们：为什么动物要吃东西？他们笑嘻嘻地说：“不吃会饿的。”我趁热打铁，接着问他们，你们家里都养了什么动物，你们都喂它吃什么，一时间，课堂气氛顿时热烈起来。大家纷纷说自己家养了什么动物，都是怎么喂养的。我拿出已经准备好的图画，一类是动物，一类是食品，让大家进行连线，由于很多家庭都养了小动物，大家的参与性非常之高，这一堂课取得了很好的教学效果。

四、教具拓展，发展学生独特个性品质

学生学习的热情在教具教学中被鼓舞后，教师在教学中还要注意讲究策略，持续他们学习的热情。

创新型教具是为了突破教学中的重点、难点，从多个方面去揭示事物实质而进行探索性的制作，目的是帮助学生理解教学的重点和难点。比如，有位小学老师在教学中涉及三角形的稳定性的课程内容的时候，改变了通常教法中让学生推、拉、变形三角形木框来证实三角形具有稳定性，然后根据课本中的插图和课后练习题来说明三角形的稳定性在日常生活中运用的做法。而是在课前给每个实验小组准备好4根两两相等的木条和一根稍长的木条（木条两端、中间有多个小孔，备以穿铁钉用）及6根小铁钉。上课时先让学生模仿教师的演示，用两两相等的木条和4个小铁钉制成一个长方形；接着让学生拿着长方形的对角向相反的方向拉，会出现什么情况？然后，让学生思考一下，用手中稍长的木条和铁钉，怎样才能使长方形的对角向相反的方向拉动而不会变形？经过学生实际动手操作提出了四种情况，再经过师生共同演示发现：长方形分成的图形中有了三角形后，长方形才能稳定，否则长方形就不稳定了。从而学生便自悟到了三角形具有稳定性的特征。

这样教学不但面向全体，调动了学生学习的积极性，促进了学生智力、非智力因素的发展，而且增强了学生的比较思维逻辑，开拓了学生的思维。

新课标提出：“学生是课堂学习的主人，注重学生的体验和参与。”使用教具实际上为学生搭建了一个引发学生主动学习、积极思考的平台，让学生乐在其中，学在其中。实践表明，在科学课堂上进行教学，可以提高学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人，实践有效课堂。

参考文献：

励兰英.新课标小学科学探究性教学实例[J].宁波：宁波出版社，2012.

编辑 王团兰