用“小说”的方式阅读《三顾茅庐》

吉利

一、掌握故事情节

小说中的人物形象是建立在故事情节之上的，阅读小说必须从故事情节开始，在理清线索的基础上把握故事情节，才能进一步把握人物性格，分析人物形象。

师：读了课题，你想知道什么？

生：谁拜访谁？为什么三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎么样？

带着疑问读课文。交流课文写了一件什么事。

生：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山助他一臂之力，虽然两次都没见着，但他并不灰心，依然执着地“三顾茅庐”。

生：课题虽叫“三顾茅庐”，但课文中实际只重点写了第三次，前两次都很简略地提了一下。

读小说，要学会概括，初读课文后，再次默读全文，思考课文的主要内容，提炼小说描写的“六要素”，帮助学生从整体上感知故事情节。

二、分析人物形象

分析人物形象是小说教学的中心环节，小说刻画人物性格的手法多种多样，有肖像、语言、行动、神情、心理活动、细节等，因此分析人物形象时，要引领学生弄清作者是通过哪些手法来刻画人物的。

师：自由读课文第二、三自然段，从哪些词句中感受到刘备的诚心诚意？圈一圈、划一划，再写一写你的感受。

集体交流，重点引导学生抓住以下重点句体会：

（1）刘备生气地说……

（2）离住处还有半里多路刘备就下马步行。

（3）刘备上前轻轻敲门。

（4）刘备让童子不要惊醒先生……

（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

师：作者抓住刘备的几个动作、几个细节进行描写，把刘备的诚心诚意表现得淋漓尽致。让我们一起通过朗读再次体会刘备的诚意。（学生齐读）

紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词读读、想想、说说，深入分析人物的特点，弄清是从哪些方面写出这个特点的。在学生交流时，教师适时评价，及时引导。

三、欣赏艺术手法

环境描写是小说的三要素之一，小说的环境描写起着渲染气氛、刻画人物心理、揭示主题和推动故事情节发展的作用。教学中要引领学生明晰环境描写的方法和作用。

出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

师：自由读一读这句话，请同学们思考作者描写了哪几样景物？这些景物有什么特点？它们让你产生了怎样的联想？

生：山、水、松、竹。这山和水的背后分明隐藏着一位世外高人。

生：这位高人就是诸葛亮。

师：“蜿蜒起伏的山冈像什么？”这里的“卧龙”只是形容山冈吗？

生：一切景语皆情语！写卧龙冈秀丽的景，其实是为了衬托诸葛亮这个人。诸葛亮就是这条卧龙，他在等待贤明君主的召唤。

师：再读这几句话。（配乐《卧龙吟》）

師：这样的句式不仅可以描写隆中的美景，也可以描写其他地方的景物，比如山冈、湖泊、田野、小溪……拿起笔来吧，我们一起来写一写。

隆中秀丽宜人的景色描写虽只有46个字，但意蕴丰富、耐人寻味，积淀着深厚的文化传统，营造出超凡脱俗的氛围。这是环境衬托、借景喻人写法的典范，引领学生亲近美景感悟意蕴，品读文本积累内化，链接生活仿写迁移势在必行。

编辑 马燕萍