贫困县域中小学基于网络环境的教育资源建设与应用策略研究——以横山中学为例

朱进宝

（横山中学，陕西 横山 719100）

贫困县域中小学基于网络环境的教育资源建设与应用策略研究
——以横山中学为例

朱进宝

（横山中学，陕西 横山 719100）

目前，基于网络环境下的教育资源建设得到了各级教育行政部门的大力支持与中小学的足够重视。但是各学校所处地域不同，占据的资源环境不同，所表现的建设水准参差不齐，资源分类、建设标准与建设规范不统一，大量资源处于重复建设，教师的资源共享意识淡薄，资源利用率较低。整体上缺乏有效的方法和策略，一定程度上处于无序状态。特别是地处偏远的贫困县域中小学，更是在建设中遇到了各种各样的实际问题，总结与反思各类问题，有助于科学认识和把握教育资源库的建设策略，有利于学科课程资源的开发与建设，对规范校本教育资源库建设和管理方式也是一个有益借鉴与参考，同样对于我国同类地区的学校数字化资源的建设有重要的指导意义。本文分四部分反思横山中学建设基于网络环境下数字化资源的建设过程，论述对数字化教育资源的认识、建设、应用与管理策略的得失，主要从教育资源库建设过程分析入手，从横山中学数字化教育资源库定位策略、建设策略、应用和管理策略等方面加以探讨，提出了基于落后地区的数字化教育资建设的整体原则与策略。

贫困地区 数字化教育资源建设 应用策略

随着网络的全面发展与应用终端多样化，数字化校园已成燎原之势，加之教育行政部门不遗余力的引导、众多厂商的积极参与，各类中小学校的网络建设特别是基于网络环境下的教育资源库的建设也如火如荼地发展。但在具体应用当中，很多学校由于缺乏有效的教育资源建设及策略、规划，校园网或相关设施没有发挥应有作用与效益，相关措施运用不当，以致各类资源库有名无实，甚至造成设备的闲置与浪费。因此，建设基于网络环境、适合学校教育教学实际需要的教育资源库，并探索其建设与应用策略，以期适应新课程背景下学校发展对信息化校园建设的需要，是当前乃至今后一个时期学校教育资源库建设的重要课题和任务。

我国国土面积辽阔，东西部之间，沿海与内陆之间，发达与欠发达地区之间的差距日益扩大，地域、资金、技术、人才、信息环境均不占优的偏远贫困地区，发展高质量的基于网络环境的教育资源，面临诸多具体而实际的问题。横山中学位于陕西省北部，属于国家级贫困县，县内有高级中学三所（含民办一所），横山中学的升学率和在校学生比例分别占到90%和65%,学校位于横山县城中心区域，该学校的很多特点就全国范围内来看都具有一定的代表性。以横山中学为例，就贫困县域中学基于网络环境的教育资源建设与应用策略定位与反思，有一定的代表意义。

一、定位策略：确立基于网张环境下的教育资源建设的重要地位。

一所学校的教育资源的建设是这所学校整体知识储备、资源储备、创新能力的重要观测窗口，基于网络环境的教育资源库建设是学校实现教育信息化的一项重要基础性工作。它的开发利用对于横山中学来说，就转变教育思想和观念，深化教育改革，加强学校数字化管理，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是落后地区实现教育跨越式发展的必然选择。对此认识是否到位，成为教育资源建设成败的关键。基于此项，我们从以下三个方面，统一了认识。

一是教育资源库的研究开发利用有利于解决学校数字化教学资源严重缺乏的问题，建成之后，可以集中大量数字化教学资源，发挥网络信息化的优势，拓展学校教育教学的空间与时间，营造开放、宽松、高效的网络教学教研环境。以此为契机，为学校后续的数字化发展奠定基础。

二是教育资源库的研究开发利用可以为教师教学提供丰富、优质的教学素材和教学参考，在资源共享、检索方便的网络环境中，避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率，使教师在紧张的工作时间中有所解脱，从而促进教师的教学创新，从整体上提高学校的教学质量。同时，教育资源库的研究开发利用可以给学校教学研究带来一个创新环境，一个集各种优秀教案、授课实录、观摩课、各科素材、多媒体课件等内容的展示平台，有效降低教研成本，提高效率，为高效课堂进入我校奠定基础。

我们认识到，教育资源库的研究开发利用，可以为学生提供更加丰富的学习资源，有利于培养学生的科学兴趣、自主学习态度、探索欲望、平等参与与合作精神、实践能力和创新精神，提高信息素养，从而为学生的终身学习、创新能力培养奠定基础。

反思近年来的教育之路，实践证明，商业化的教育模式，同质化的产品资源，急功近利的办学态度，浮躁的政绩工程都无法给学校提供有个性的教育资源和长期符合校情的自我积累，学校自己开发的资源库因更符合校情而具有商业化资源无法取代的作用，反思之后，我们觉得，应该开发适合自己学校教育教学实际需要的资源库是学校信息化建设的一个重要内容，建设一个规范的、符合长远发展的、内容丰富的、形式开放性的乃至具有“校本特色”的资源库对学校实现跨越式发展具有重要的现实意义。

二、建设策略：多点考虑，打造长远发展的功能平台。

实践使我们认识到，资源库建设必须符合基础教育改革与发展的大背景，必须服务于新课程改革的整体目标，必须全面支持信息技术与课程整合。我们确立了基于网络环境学校教育资源库建设应具有以下十二个方面策略。

一要目的明确。教育资源建设库的根本目标是促进学校的教育教学改革，提高教育教学质量，不能在这一点上掺加其他因素，一句话，做到目标单纯，仅为教学服务。

二是操作规范。教育资源库建设应遵循相关标准，不能闭门造车，虽然地处落后偏远地区，但要认识到缺乏规范性很难做到网络资源共享。

三是后起跟进。教育资源库建设在技术、理论和资源等内容上应紧跟时代的最新发展。不以资金缺乏、地处偏远聊以自慰。

四是科学为本。学校确立现阶段各科使用教材版别，修订年限，认真做好教育资源库建设的内容科学与准确是建设的根本。

五是优化整合。教育资源库建设必须是优化过的资源整合，应该最大限度地减少冗余，但要注意相似与细微之处的创新。

六是注意时效。教育资源库建设必须及时反映新课程标准、新教材的内容和要求。这一点上，对于内容新旧及时取舍，库内各类资源的差异与时效性紧密联系。

七是个性特色。教育资源库建设应体现各自学校的教育特色。横山中学位于黄土高原中心区域，又是革命老区，有着悠久的历史文化氛围和红色革命背景，创建一套具有地方特色的教学资源系统，是其一大亮点。

八是交互方便。教育资源库建设应具有资源的多层精确检索功能，还应具有多种查询方式检索资源。这样既方便查询，又能提高师生使用和学习借鉴的积极性。

九是学科特点明显。教育资源库建设一定要考虑资源的学科性质，按照各学科知识的特点进行资源分类和建设。不以偏概全，互相排斥，又注重学科特色，细致全面。

十是动态可维护与前瞻性。教育资源库建设不断更新与维护是网络教育资源具有持久生命力的保障。教育资源库建设不仅要考虑现实意义，综合相关技术的发展，而且要考虑未来教育发展的趋势，建设符合素质教育、继续教育、终身教育和新型教学模式的、有前瞻性的教育教学资源。

十一是简单实用。我们要求，任何一个素材，一个课件，一段视频，都不追求华丽冗繁，只要求实用有效。教育资源库建设可以让教师根据实际需要对资源内容进行排序、过滤、裁剪，对资源进行重组使之适合于教学和学生学习。

十二是开放安全。教育资源库建设在数据管理方面应具备较强的伸缩性和扩展性，使所有成员都可以将自己的资源加入到网络资源中供大家使用，能够容纳各种形态的网上教学内容。同时又要具有安全性。教育资源库建设包括保密、完整性保护、身份验证和授权，预防病毒的感染和黑客侵袭。我们通过总结发现，现阶段我校的资源素材的来源可寻以下途径获得：一是网上下载交流。互联网上众多教育网站是自建资源库重要的来源，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便，但切忌侵权或署名出处。二是教师原创，我们鼓励教师根据教学需要和学生实际情况进行原创，但提倡相互交流，不过分地投入精力与时间，纠结于某一具体技术细节。资源库中的教育资源要充分反映学校办学、教师教学过程中的数字化积累，体现学校办学特色、学科教学实践。三是适时采购。根据需要选择购买一些实用性比较强的电子信息材料，是对教育资源库的有益补充，把教师从常规简单重复的工作中解脱出来。

三、应用策略：注重学校需要与实用特色，形成多方位的“结合”。

几年来，横山中学的教育资源库建设无论在人力、物力、时间上的投入都很大，为充分发挥教育资源库在学校教育教学及管理的作用，使其效益最大化，我们强调，在建设过程中要讲求方式，教育资源库的应用要注意一定的策略：一是与信息化学校建设相结合。教育资源库的应用首先要推动学校管理从常规化管理逐步过渡到依托网络资源库的现代管理系统，形成行政管理系统、电子备课系统、学籍管理系统、成绩管理系统、学生综合素质管理系统、心理健康支持、教学资源库系统、校园新闻发布系统及VOD点播系统，校内实时直播系统等信息化应用资源模块，提高学校现代化管理水平。二是与课堂教学改革相结合。教育资源库在教学中的应用往往以资源库为基础、校园网为依托，这种基于网络和现代教育技术的课堂教学模式集中体现了以学生主动建构为指导、以学生为中心的新课改教学理念，实现了教师的教学方式、学习者的学习方式向有利于学生主动参与、合作探究、积极建构、个性化发展的方向转变，是推进课堂教学改革的一条有效途径，同时带动了信息技术与各学科课堂教学的有效整合。三是与学校教育科研工作相结合。教育资源库的应用要与教科研工作相互促进，资源库的使用要为教科研提供相应信息、便捷的交互方式，便于教师调整教学和研究工作，甚至改变传统的教研方式，教育科研的成果将使资源库的内容更加丰富。四是与教师的专业化成长相结合。教育资源库的应用应成为提高教师理论素养和信息素养、教育观念的更新、探索教学模式的创新、教科研的水平等专业化成长的平台，提高工作能力。五是与开展德育教育活动相结合。教育资源库的应用要努力使学校德育工作的渠道更加广阔，内容更加广泛。班主任可以通过校园网，实现高度的资源共享，迅速获得所需资源，实现快速的信息传播，组织学生根据相关资源开展有意义的活动，开展生动活泼的生活指导课和主题班会，以此增强班集体的向心力，强化班集体建设；班主任可以通过网上学习，扩大教育视野，提高理论水平，交流育人经验，提高工作能力；资源库的应用应充分体现对学生的心理健康教育，便于家校联系，形成家校教育合力。

四、管理策略：目录化集中管理，分布式节点存储，技术优先，灵活多变，避繁就简，充分发挥电教管理人员的技术优势。

目前，绝大部分学校教育资源都是分布存储在各个资源站点，采用何种管理机制有效管理使分散存储的资源并加以共建共享，是目前教育资源建设关注的焦点。我们在实践中认识到，对分布存储的资源实现目录集中统一管理的分布式资源网络系统，是有效解决大范围教育资源整合与共享问题的最佳方案。建设分布式资源网络系统的核心策略（或技术）包括两方面：

1.对资源目录的集中管理：为用户提供一个覆盖本校所有教育资源站点的最新资源目录，实现本地区不同教育资源站点之间的系统互访和资源共享。在学校资源中心（或网络中心），通过对资源目录系统的统一维护，实现本区域内各资源站点目录的同步更新与管理。与此同时，资源系统还应提供专用的教学搜索引擎，可实现对不同资源站点上资源信息的快速查询与共享；当用户需要打开某个资源时，目录系统提供重定向的功能。

2.资源数据的分布式存储：教育资源网络系统是由多个资源站点组成的，资源网内每一个提供资源信息服务的站点都是资源网中的一个节点，存储实际的物理资源，资源节点之间基于一定的信任授权关系进行资源互访，资源元数据信息与目录中心的目录信息保持同步，因此可以实现网络系统内教育资源的分布式存储和集中式管理，并提供基于共享的教育资源服务体系。

目前对教育资源的管理大多采用数据库存储方式,而管理教育资源的目的是在教学过程中有效应用这些资源。我们在教育资源建设过程中不能仅仅关注资源的数据管理，更应关注资源应用环境的建设。

以用户为中心的资源服务体系大多以门户网站作为基本呈现方式，友好的界面和便捷的资源获取方式能提供及时的服务，如信息查询和常见问题解答等。多个门户可对应一个资源数据库，以提供不同的功能界面。

通过几年的数据资源建设积累，我们认为，灵活多变，简单就近，充分发挥电教管理人员的技术优势，调动其工作积极性，实用为主，极大发挥其创新精神，是一个最佳且有效的途径。

总体而言，在建设数字化资源的过程中，横山中学受到各方面不利因素的影响，在重重困难中跋涉前进，几经徘徊，几度探索，甚至走了若干弯路，但这些过程和经历在多次反思之后，成为一种宝贵的经验和财富。使其对于处于相似环境下的同类学校，有许多可借鉴地方和现实的指导意义。

［1］何克抗著.《信息技术与课程整合》.中央民族大学出版社，2001.4.

［2］侯建军.网络教育资源建设与共享.中国远程教育，2004（23）.

［3］胡小勇.教育信息化进程中区域性优质资源共建共享:理论框架与个案研究.电化教育研究，2010（03）.