浅谈诗歌教学有效性初探

周兰琴

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0099-02

我们祖国有着五千年的文字记载历史，我国也是一个诗歌的国度，它是中华文化宝库里的一颗熠熠生辉的宝珠。诗歌是一种文学体裁，其特点是：语言精练，形象鲜明生动，节奏和谐，感情强烈，具有独特的意境。一首好的诗歌，能使学生受到艺术感染，激起学生思想上的涟漪，引起学生的无限遐想。

语文新课标明确指出：诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容，展开想象。在现行的小学教材中，通过诗歌的教学，可以使学生了解我们源远流长的诗歌历史，欣赏祖国灿烂的文化，陶冶健康高尚的情操。可以从简洁、精练、含蓄、富有音乐节奏的语言中汲取营养，提高对祖国语言的理解和表达能力。因此，切实做好诗歌教学的设计以及诗歌的教学，在小学语文教学中具有相当重要的意义。

那么，如何搞好诗歌教学？在诗歌教学中，我是根据学生的实际情况以及年龄特点和认知水平，把握诗歌的特点进行教学。下面就本人多年的教学实践，谈谈小学语文课中的诗歌教学。

1.重视学生的语感培养

语感的培养对于学生来说非常重要。叶圣陶（1982）曾指出：语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。也就是说，对于语文课文中的诗歌教学，必须注重学生读诗的能力。要想了解整首诗的内容和意思，必须重视学生的诗歌朗读训练。而诗歌有音乐节奏感的特点，韵律和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，听起来悦耳动人，这就为诗歌教学创造了良好的条件。古人云："书读百遍，其义自见。"这就进一步说明了诗歌朗读的重要性。因此，我在诗歌教学活动中，认真指导学生朗读，即反复读、不厌其烦地读，通过读让学生了解作者的写作目的和意图。这样既可以弄懂诗歌的内容，又可以领会诗歌中的意境，饱赏诗歌的美感。同时还可以提高学生的口头表达能力和艺术欣赏水平。所以说，培养学生的语感是诗歌教学中极为关键的一个环节。

那么，怎样才能指导学生读好诗歌呢？我是这样安排教学的：首先指导学生认真朗读诗歌，理解诗歌内容，再去领会诗歌中蕴含的丰富而强烈的思想感情。例如教学诗歌《周总理，你在哪里》时，我让学生初步了解作者柯岩在诗中赞扬周总理热爱人民，人民热爱总理的强烈感情，然后分层次了解总理为了祖国的建设事业鞠躬尽瘁的革命精神和高贵品质。再让学生了解作者对总理无限崇敬的思想感情。通过朗读学生才能和作者产生共鸣。又如陆游的著名诗歌《示儿》的教学，我引导学生深入感受这首诗歌所表达的爱国主义情怀。学生通过反复朗读，逐渐了解作者是一个热爱祖国的人，当他看到祖国被瓜分，人民不能团聚，收复失地实现统一的理想没有实现时，表现了极大的遗憾，并把这种理想寄托在下一辈身上。这不是一般人所做得到的。因此，要想学生深刻理解其内容，必须让学生反复朗读，反复吟诵，才能收到良好的效果。

2.要重视学生的语言教学

高尔基说过："文学的第一要素是语言。"其中诗歌是语言艺术的典范。因为，语言抒发诗歌的感情，语言也体现了诗歌的节奏、韵律等音乐美。因此，在教授诗歌时，我特别重视语言教学，在平时诗歌教学活动中，我是从以下几个方面入手：

2.1 讲清诗歌的字面意思。挖掘诗歌的丰富内涵。如《静夜思》一文的教学，诗人面对明月，引起了深沉的思乡之情。从字面上，学生就可以明白一个游子虽然身在他乡，但心里时刻不忘故乡。

2.2 要抓住诗歌中关键词汇教学，分析诗歌的形象。如陈毅元帅有一首诗歌，是在革命战争艰难时期，面对白色恐怖写下的。其中第一章节中"砍头今日意如何，创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。"其运用了浪漫主义写作方法，从字面上看，"意如何"就是想到什么。在教学时我抓住第二句的"百战多"来分析说明当时战乱时期，要创业是多么的艰难，抓住第三句的"旧部"，来说明当时许多牺牲的同志，通过第四句的借代手法，借古代大军中的旗帜"旌旗"，来指当时的"部队"，用"阎罗"指当时国民党反动派及一切邪恶势力。作者用词十分准确，表情达意非常精准。

2.3 抓住诗歌的特点进行教学。比如，杜甫的《闻官军收河南河北》中的"白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。"的教学，让学生理解诗歌最后一句"青春作伴好还乡"的"青春"实指春光明媚，正值美好的春天，而不是指人的青春期。

总之，诗歌的概括能力极强，而且蕴含着深刻的道理。因此，在诗歌的教学中，只能以形象思维和语言逻辑作为突破口，通过诗歌中描绘的景物和人物给学生一个大体印象，再由浅入深，由表入里地去理解运用，不断地去提高学生驾驭语言能力。

3.诗歌创作的独特意境

诗人为了表明自己的观点，流露出对社会生活的志向，往往把深刻的思想，丰富的情怀，融情于景物，融合于生活的画面。创造出深邃的意境。对此，我们在教学时要有重点的分析。

如毛泽东的《七律·长征》一诗教学，我首先让学生明白红军的英雄形象，"红军不怕远征难，万水千山只等闲。"让学生理解"远征"、"万水千山"的意思，突出红军不怕困难、克服困难的决心和勇气。然后转入寄情于景物的诗句，"金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。"重点感受"金沙江"的悬崖峭壁和"大渡河"的天险，突出红军面对天险，不怕牺牲的英雄气概。接着体会红军战士不畏艰难困苦，把困难当作儿戏的诗句"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。"让学生进一步理解连绵起伏的"五岭"在红军眼里不过是江中的细浪，高大险峻的"乌蒙"山再大再高，在革命家眼里，不过是脚下的泥丸。通过对词句诗句的感受体会，使学生更深入地理解毛泽东把无限的情怀融汇于景物描写之中。此诗只有八句，写人写景，绘形绘色，跃然纸上，栩栩如生，惟妙惟肖。情与景融合为一体，意与境巧妙地结合。这样可使学生如临其境，心领神会。

总之，诗歌教学是语文教学的重要组成部分。我们要充分利用小学阶段诗歌教学中的不可替代的文学样式，不但让学生掌握诗歌所蕴含的文学知识，更要使之成为思想教育的重要手段。为此，作为小学语文教师，在正常的教学活动中，对学生抓好各种问题的教学同时，务必也要抓好诗歌的教学。

参考文献：

[1] 山东省广播大学学报2010第三期《汉语教学中汉语语感培养》

[2] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》

[3] 《小学生诗歌鉴赏辞典》郑魁英主编 中国大百科全书出版社