小学语文古诗教学的策略分析

梁吉平

【摘 要】

中国古诗是中华文化的精髓之一，在小学语文教育中背古诗是必不可少的。但是古诗词对于小学生来说，晦涩难懂，学习古诗有一定的困难，而有些老师仅仅是要求学生背诵，这样的学习对学生无疑是无用的，所以学习古诗的策略很重要。本文主要阐释用哪些策略来教育小学生学习语文古诗，让老师更有用教学。

【关键词】

小学语文 古诗 教学 策略

中国古诗无疑是中华文化的精髓之一，它体现的是古诗作者当时生活的社会环境或者是作者心情的抒发亦或是对人生百态的感慨，这里面蕴含了大智慧和大道理。古诗从小学习我认为是很重要的，这是一种文化的传承。但是现在的小学古诗教学老师并没有非常重视，有的老师仅仅是要求学生会背诵会默写即可，还有一些老师觉得古诗对于小学生学习太难，不知道从何下手开始讲解。我根据自己多年的教学经验和学习，分析总结了以下几点策略来提高语文古诗教学。

一、提高学生兴趣，营造学习氛围

有些学生无论老师讲的多么兴致磅礴他也听不进去，这是老师就该想办法提高学生对学习兴趣。有的老师认为一节课的重点在于开始，根据我多年的教学经验，如果在一节课的开始能够引人入胜，就会对之后的教学事半功倍，所以课堂引入非常重要。

在古诗课刚开始的时候，老师可以让学生们玩一个和古诗有关的课前小游戏，这种比较适合四五年纪的学生，比如古诗接龙，形式可以多种多样。或者根据一个作者，背出是某个作者写的古诗，亦或者是背出古诗中带有“山”的古诗，这样可以帮助他们回忆起以前学过的古诗，而且孩子会觉得非常有趣，同时老师还可以在课堂中放古乐，营造古诗学习氛围。

二、把古诗变为更容易理解的方式

古诗词的学习一直是教学中的一大难题，小学生不仅觉得读起来拗口还觉得晦涩难懂。其实教学古诗词的关键在于理解。怎样提高学生的理解能力，一下几个办法可以尝试。

1.创设情境

创设情境是一种很重要的教学手段，一般它具有渲染气氛，角色带入的作用，使参与者仿佛身临其境一般，代入感会特别的强，无形之中会加深学习的知识的印象。一般孩子在理解的知识以后，记忆背诵就很简单了，因为有意记忆比无意记忆更容易记忆。

例如三年级上册中要求学习《山行》和《枫桥夜泊》两首古诗，这两首古诗都是描绘景色的诗。这时老师可以根据古诗的特点让孩子来创设相关的情景。老师先抛砖引玉，给一个故事的开头，比如“远上寒山石径斜”就可以说是：晚秋的一天，杜甫自己驾着马车来到了一座山底下，然后从山底下看有一条通往山顶的弯弯曲曲的小路……然后老师可以邀请孩子们一起想象杜甫当时看到景色的场景。选择出几个描绘的比较好的语句组成一篇风景文章，然后再请喜爱朗诵的孩子用白话文声情并茂地描绘出描写的景色。

2.文字图片相结合

对于小学生而言他们的注意力最多只有30分钟，一年级的小学生的注意力只有20分钟，但是我们的一节课是45分钟，所以学生的注意力不可能完全一直集中。而且心理學家研究，小学生的记忆方式还是以具体形象记忆为主，所以把古诗的文字变为图片来呈现更有利于古诗的学习。

比如在学《望庐山瀑布》的时候，老师可以从网上找找庐山的照片，瀑布的照片，让同学们看到庐山的瀑布，再找出银河的照片，让同学们看看瀑布和银河是不是很像呢。

三、情感体会，深入学习

古诗词里有一些句子是很反应作者当时的生活状态，多是不如意之时。比如在学习《江雪》的时候，老师在解释完写的景色意思后，老师可以给学生们再解释一下作者为什么会这样写，比如，这首诗是柳宗元被贬降职到到一个叫永州地方，因为被贬肯定就是精神上受到很大刺激和压抑，所以他就是写山写水，然后把自己当做游玩山水之间的渔翁，寄托出自己清高而孤傲的情感，所以他才写出这首诗，就像是一个非常相当班长的小朋友当上之后又不让他当了，他肯定很失落啊。老师把是人的感情生活化，深入浅出，这样小朋友能够体会出作者当时的心情，会能利于他们的理解记忆。为了深化学生体会作者的感情，可以让学生们看看和诗有关的教学视频，除了增强记忆还能以声传情，听着别人有感情的朗诵诗学生们也会进入那个年代一起感受作者的心情，之后还让学生伴着伴奏朗读古诗，让他们也当一回作者。这样，整首古诗的情感同学们就深深体会到了。

学习古诗的策略多种多样，但是最重要的还是老师因人施教，不同的孩子适合不同的策略，不同年龄阶段的孩子适合不同的策略。以上的方法是从课堂开始到浅层学习再到深层学习的一个过程，其中里面的引人入胜的开堂，到创设情境学习再到了解作者生平最后是体会情感是一个循序渐进的过程，对于多数古诗教学是非常有用的，当然还有一些好的方法我还没有想到，希望通过老师的努力找到更好的古诗教学策略。

【参考文献】

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【2】 雷胜美. 小学古诗教学浅谈【J】. 科教文汇（下旬刊），2009（02）

【3】 陈珠妹. 古诗教学如何才能充满魅力【J】. 福建论坛（社科教育版）， 2009（07）

【4】 袁小平. 由画入诗、诗画结合，提高古诗教学效率【J】. 教育科研论坛， 2009（10）