巧借赏识教育，优化中职班级管理

孙燕

常听有老师报怨：“人难管，书难教”。的确，随着中职学校门槛的逐步降低，同八九十年代相较，中职生源的质量已经大幅大滑，再加上随着社会发展，各种诱惑不断涌现，使得中职学生往往冲动逆反，他们不愿“唯师命是从”，又缺乏辨别能力和自制力，所以使得不少年轻教师常有抱怨。俗话说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。中职生中确实有不少问题学生，但大部分学生还是好的，他们的内心也渴望着自己能被老师、家长、同学赏识。如果教师能运用“赏识教育”去肯定他们、激励他们，开发他们的潜能，引导他们乐观的学习和生活，往往会有不同的管理效果。

一、通过真诚赏识，转化问题学生

“问题学生”通常在学习、行为等方面，甚至在思想方面都存在一定的偏差，他们往往被老师和同学所忽视，犯错了，往往要饱受班主任犀利的言辞和同学的冷嘲热讽，得不到他人的理解下，下次依然是我行我素。殊不知，这些得不到他人重视的“问题学生”的内心深处同样有着被尊重、被赏识的渴望。如果班主任能及时抓住一个机会对其循循善诱，往往能消除他们心理的障碍。

例如，笔者带过的一个班级中有位特爱讲话的女生，嗓门大，爱串位，似乎总有耗不完的精力，且目中无人，不听教导。笔者也曾试着与她沟通，但发现效果不明显。于是，我就想着能不能利用她的长处来纠正她自己的短处呢？终于遇到了一次机会，我发现她与班上的文娱委员关系很好，表现得很热心、很仗义。正逢元旦，班上要搞一个晚会，以往都是班长和文娱委员组织筹划，可偏偏那段时间班长生病住院了，我于是找她谈话，说：“我们班要搞一个元旦晚会，但是班长生病了，你协助文娱委员组织筹划节目，好吗？”她不假思索的回答：“我不行，你找别人吧。”但我发现她说完后很快又瞄了我一眼，又迅速将视线转移。很明显，她的内心其实还是挺在乎这件事的。我淡定又真诚的说道：“常听同学们夸你热心又仗义，协助班干部筹划节目也不是一件很难的事，只要你有心，肯定能做好，老師信你。”从我的话里，她感到了真诚，态度随之发生了变化，她随即用她从未有过的轻声细语说道：“那我试试吧”。事实证明，那场晚上办的十分成功，都让好多学生感觉意犹未尽，她用她自己的积极奉献得到师生一致的肯定和赞扬。经过这件事后，她发生了很大的变化，只要有什么活动，她都会积极主动的协助班干部，课堂上她也不爱讲话了，学习成绩也有了较为明显的提高。

二、采用赏识教育，激发班干部的工作热情

正所谓：“群雁高飞头雁领，船载万斤靠舵人”。班干部是班级管理当中始终“飞”在前方的“将”，好似柁梁、檀、柱一样支撑着一个班集体，是班主任的得力助手，保障着班级活动的正常、有序的开展。在民主选举的基础上，班主任应重视对班干部的培养，适度放权，懂得赏识并激励他们，做他们的坚强后盾，帮助其树立应有的威风，才能让班干部少说空话，多干实事，建设起一支负责任、高效率的班干队伍。

比如，笔者秉着“疑人不用，用人不疑”的态度对班干部充分信任，大胆放权给他们，例如学校主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛，到处都有学生干部出色的表现；巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝随时都有学生干部忙碌的身影。对他们提出的合理化建议以及工作表现都给予积极的肯定，满足其成就感。同时会定期召开班干会，对表现出色的班干部要进行表扬，帮助其保持对工作的热情和信心，共同把班级建设得更好。此外，作为班干部也应该意识到，对学生班干的赏识也要有原则，不能为达到某种目的而没有原则的去加以赏识，那样只会让学生感到赏识的虚伪，失去与班主任谈心的信任。因此，如果班干部严重违纪或者长期工作懈怠的，则应严肃批评，坚决予以更换，只有根据真实情况进行表扬、鼓励，将赏识教育与批评教育相结合，才算是负责任、完整的赏识教育。

三、运用赏识教育，增强集体凝聚力

有些班主任上班会课时，总是习惯性的会一一罗列出本班在这学期中存在的种种不足，而对别的班级却大加赞赏，认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。因为顾虑着“骄兵必将”，对自己班表现好的地方却只字不提，批评这个，批评那个，反而是给学生造成颓丧情绪，只能是抱怨导致失败。其实，只要我们教师能怀着赏识的眼光去看待自己班级的学生，就会发现原来班上的好人好事真多，相较于其他班级存在着种种优势，这样的心态更能增强班集体凝聚力。

比如每周班会课时，笔者总会罗列班中的好人好事，表扬优秀或成绩进步的学生，以及嘉奖为班争得荣誉的同学。给学生这样一种感觉：优秀的同学真多，我也应该为集体争光。这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。有了集体凝集力，学生就会热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。

总之，赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，是一种尊重差异、允许失败的教育理念，是学生重拾信心、获得自我价值感的有效途径。我们每一个中职班主任都应从爱护学生的角度出发，帮助学生走出中考的失败阴影，重新体验成功的快乐，重获自信，提高心理素质，在让班级管理在赏识中更加顺利、更加人文、更加高效。

【参考文献】

【1】张启伟.赏识教育学【M】.北京：北京高等教育出版社，2006（8）

【2】潘越.如何将赏识教育融入中职生的教育【J】.科技视界，2015（9）

【3】彭清琳.浅谈班级管理工作中的赏识教育【J】.河南教育，2014（10）