小学语文教学中创设情境的方法研究

李仁梅

随着新课标教学改革的进行，在小学语文教学过程中已越来越重视创设情境的教学方法，所谓创设情境的教学方法，也就是教师在实际授课过程中，根据课程内容，为学生提供生活情景，使学生们能够设身处地的了解学习的内容。情境教学充分的考虑了学生自身心理思维能力，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，对学生语文学习起着积极的促进作用。本文从实际出发，主要探讨了在新课标语文课堂上，教师创设情境教学的方法。

1.创设问题情景

在小学语文情境课堂下，创设合适的问题情景是教师教学工作的重中之重，由于小学生生性活泼好动，好奇心较强，在课堂上很容易产生各种疑问，而教师就恰恰需要利用学生的这种特点，在课堂上为学生设置一系列的问题情景，在问题情景时应该注意以下几点：第一，情景问题应该本着启发学生思维、扩展学生视野、培养学生学习兴趣为目的，为了达到这一教学目的，就需要教师能够充分了解学生自身的特点，根据学生的自身特点创造一系列的富有感召力的问题情景。第二，教师在设置问题情景之后，必然会有一些学生对教师设置的情景产生一些疑问，当学生向老师发出疑问之后，教师应该耐心给学生解答问题，在解答问题之后，还需要让学生学会举一反三，明白这类问题情境的侧重点，以便今后生活中再遇到这类的情景时能够尽快联想到课堂所学，及时快速的解决问题。第三，在设计完问题情境之后，教師应该对自己设计的情景和一些列问题加以记录，并且对学生在本次问题情境中的表现做出详细记录，为下次问题情境的设置打下基础。

2.用音乐渲染情境

在小学语文教学中，为了创设更加生动、高效的情景课堂，还需要教师用音乐渲染情景氛围。音乐与文字之间有着极其紧密的关系，合适的音乐氛围渲染，可以对学生的学习起到促进作用，尤其是在对小学生的教学过程中，教师可以在讲述或者朗读课文时，播放适合文章的音乐，这样就可以有效的调动学生的视觉和听觉，可以有效的渲染文章的气氛。尤其是在对古诗歌的教学过程中，由于小学生自身思维能力以及生活经验的限制，导致他们并不能对古诗歌的背景、写作意义有着全面的理解，但是如果教师在授课过程中播放与古诗歌所对应的背景音乐，效果则会大大不同。背景音乐可以充分发挥小学生天马行空的想象力，增强课堂氛围，对于学生对诗歌的了解无疑是一件好事。例如，在学习《枫桥夜泊》这首古诗时，就可以采用音乐渲染情境的教学方法。这首古诗是我国唐朝诗人张继在安史之乱后所写的，表达了作者的家国之忧，但是由于写作年代已经久远，对于小学生理解及其不易。利用音乐情境教学，在学生朗诵这首古诗时，伴随着节奏舒缓的音乐，学生仿佛是亲自来到了寒山寺，看到此时此刻的张继正在写作，一边写诗，嘴里还一边念念有词，让学生对这首古诗有着强烈的兴趣。这时音乐结束了，学生仿佛从古代又回到了现实生活，教师采用合适的方法对学生进行引导，告诉学生这首诗歌的创作背景，学生们联想起刚才的所见所感，必然会恍然大悟，感受到中国文化的源远流长及其内涵。

3.以多媒体为辅助手段

多媒体教学是一种成熟可行的教学手段，对学生的情景学习氛围具有很好的辅助作用。多媒体辅助小学语文课堂情境教学，具有以下几点优势：第一，随着我国九年义务教育的普及，多媒体课堂在我国大多数城镇小学以及一些农村小学课堂上已经相当的普及，这就为多媒体渲染情境教学提供了可能。第二，多媒体具有相当丰富的资源数据库，包含着小学语文课本上大多数文章的赏析，可以译为教学提供有效的参考素材。利用多媒体辅助教师教学，可以有效的抓住语文教学的重点难点，突出重难点知识，简化了学生的学习任务，使学生把学习当成一种乐趣。第三，教师根据不同年龄段学生的心理特点选用合适的多媒体情境教学手段，把课本上纯文字的理论教学知识转化为丰富多彩的图片、视频等情节，把一些复杂难懂的理论知识转化为形象具体的客观世界，化静为动，把课本知识活灵活现的展现给学生，更容易被学生接受。例如，在学习《十里长街送总理》这篇课文时，就可以采用多媒体课堂辅助情境教学。这篇文章包含着作者对周总理的痛悼缅怀之情，但是由于据现在的小学生年代已经久远，让学生理解起来十分困难，但是如果借助多媒体教学效果则会大大不同。教师可以先用多媒体简单的接受周总理的生平简介，让学生了解到当时人们都很爱戴周总理，在这之后可以为学生播放《十里长街送总理》的教学视频，在视频中，伴随着低沉的音乐，周总理的灵车缓缓的开过了天安门城楼之前，大街小巷中排满了送别总理的人群，人们表情严肃，还有一些人哀声痛哭，由此可以看出人们对总理的爱戴。在播放纪录片之后，学生必然会对作者在写这篇文章时的心理感情的变化有着一定程度的了解，以便更好的学习接下来的内容。

总而言之，在小学语文教学中有多种创设语文情景教学的方法，教师应该了解学生，充分抓住学生的性格特点进行情景教学，使学生在情境教学中积极表现自己，了解文章作者写作的背景和立意，从而促进自己接下来的学习和人生的发展。