新课程下的语文作业创新设计

李桂芳

【摘 要】

针对传统作业形式单一写生字、生词，写日记作文，做报纸试卷等无趣的作业，笔者对语文作业设计进行了创新。编写顺口溜，巧辩形近字；涂涂画画，趣味写作业；续写故事，激发想象；组织编排表演课本剧作业；大胆的自我设计作业等形式。

【关键词】

设计 创新 顺口溜 涂涂画画 续写故事课本剧

减轻学生作业负担是教育教学改革一直所提倡的，尽管喊的这么多年，但始终没有从根本上解决。对中学生来说，布置作业是教学中不可缺少的一个环节。学生每天坚持写作业，会提高记忆力，巩固当天所学的内容。写作业的作用，我们每一个教育工作者都感受的到。中学语文教学是培養学生听说读写以及应用的关键阶段，生字生词识记量大，阅读量增加，读写练习明显增多。所以，一提起语文作业，有的学生就反感，也让语文老师每天留作业、批作业，一天到晚忙个不停。现实情况是学生不愿写，产生应付的情绪，写作业的效果也大打折扣。针对传统作业形式单一写生字、生词，写日记作文，做报纸试卷等无趣的作业，面对这种现状，笔者在教学实践中对语文作业设计进行了创新。

一、编写顺口溜，巧辩形近字

在语文教学中，对形近字的辨别是基本功之一。形近字就像孪生姐妹，对中学生来说，也是特别容易混淆的。为此，对形近字的辨别是中学语文字词教学的关键。在平时的教学中，笔者总结了一套巧辩形近字的顺口溜，对形近字的识别有很好的效果。例如：巳（sì）堵己（jǐ）不堵，半堵就念已（yǐ）。横戌（xū）点戍（shù）戊（wǔ）中空，横过一撇就念戎（róng）。像这样朗朗上口的辨别形近字顺口溜，学生很容易记忆，说起来朗朗上口，记起来轻松有趣，所以深受学生欢迎。这样的顺口溜可以帮助学生加强记忆，有效的降低写错别字的错误率。

二、让学生涂涂画画来完成语文作业

涂涂画画是仍然是初中生学生的特点，不管是男学生，还是女学生，都天生喜欢涂涂画画，我们的语文作业尽可能的让学生涂涂画画来完成。为此，我总是让学生至少要准备红色和蓝色两支彩色笔，以及红、黄、蓝、绿、黑等颜色额画笔。比如，在给学生留语文作业时，让学生给正确的字词后面的“☆”内涂上红色；不正确的字词后面的“○”里面涂上黑色。这样不仅调动了学生完成作业的兴趣，而且学生在涂涂画画的玩中完成了语文作业。又如在教学初中语文马致远的《秋思》：“枯藤老树、昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，《山居秋暝》中的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”等诗歌时，留作业时让学生根据对诗的内容的理解，通过想象用一幅画来完成作业。这样，虽然只是简简单单的勾勾画画，很容易激发学生做作业的兴趣，也使学生的作业色彩斑斓，很轻松的调动起学生完成作业的积极性和主动性。

三、通过续编或改编故事来激发学生的想象力

语文课文里面有很多课文故事，故事情节曲折动人。我们可以在完成基本的教学后，拓展学生的想象力，激发学生的思维，丰富学生的的想象空间。其中最好的办法就是让学生续编故事，或改编故事来完成这一教学目标。例如，在教学《皇帝的新装》一课后，我设计了让学生续编故事的作用。如选取一个场面将其改编为《皇帝的新装新编》，充分发挥学生的形象，不受拘束的改编。这样，有的学生通过讨论、交流，进一步挖掘课文内容，深入浅出的续写故事。把课堂延伸到课外，引导学生从不同的角度对课文内容深入理解。像这样改编续写故事的语文作业形式能够极大的激发学生的想象力，学生改编续写故事的作业中放飞想象，大胆改编，合理的表达自己的想法，真实的写出自己的所思所想。这样的写作练习写出来的内容真实，有趣，有感染力，同时大大激发学生的写作欲望，丰富学生的想象力。

四、组织编排表演课本剧作业

中学生这个年龄段的学生，喜欢模仿、装扮和表演。抓住学生的这一特点，我在教学完故事课文后，常常给他们留编排表演课本剧的作业。如教学文言文《邹忌讽齐王纳谏》、《晏子使楚》、《唐睢不辱使命》后，我们尝试着给学生留这样的作业：让学生分组表演课本剧。学生们分别带上不同人物的头饰或打扮成不同的人物形象，根据课文再现的场景编排课本剧，来表演课文的内容。无论是排练的过程，还是表演的过程都不同程度的加深学生对课文内容的理解，以及加深对人物性格特点的体验，组织编排表演课本剧这种作业形式，从而达到了既让学生理解课文内容的目的，又培养了学生的表演能力，对培养学生的朗读能力也是很好的促进。改编课本剧、表演课本剧、评议课本剧的活动，无论从提高学生的语文能力和素养来看，还是对积累文言常识以及理解课文内容都会奠定良好的基础。

五、鼓励学生自我设计作业的不同形式

中学生有了一定的自主学习的能力，也有了比较扎实的基础。所以，完全可以让学生自己根据课文的内容来编写语文作业，形式多种多样。例如，在教学《邓稼先》这篇课文前，我让学生自己安排预习提纲，自己去自学课文内容，对预习的形式和做法，放手让学生通过小组学习的形式去安排预习。这样让学生自己设计作业的形式。有的学生通过互联网搜索了邓稼先的生平与感人事迹，有的自行设计了自学提纲，有的自己按照自己的预习提纲进行了预习与自学；有的学生设计了对课文字词句训练。

总之，新课程背景下的语文作业要努力减轻学生的课外作业负担，大胆尝试和探索，形式要生动灵活，向多元化发展，要静动结合，要与学生的课外实践活动相结合，与学生的生活实际相结合，以丰富的作业形式来达到提高学生读写能力的目的。

【参考文献】

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【5】熊祎.有效作业设计的探索与思考.江苏教育报【N】，2011（9）