教学情感策略在初中英语教学中的应用

吴大晓

摘要：近些年来，伴随着我国新课改的不断深入和推进，初中英语教学较从前而言也发生了一些变化。初中英语教育开始注重对于学生英语能力的综合培养，而不是单纯地要求学生掌握一些基本的词汇。所以教师必须要改变传统教学方式，在教学当中融入情感策略，从实践的角度开展教学，提升教学的有效性。因此本文就将针对教学情感策略在初中英语教学中的具体应用进行简单的分析与探讨。

关键字：教学情感 策略 初中 英语教学 应用

【分类号】G633.41

为了能够使学生更好地对英语知识进行学习，传统的教学模式无论从方法上还是学习的效果上，都需要进行改进才能更好地达到教学的效果。因此，随着教育事业的不断发展，创新的教学模式逐渐应用于课堂教学中。在教学当中融入教师的情感元素，可以有效地改善师生之间相对紧张的关系，有利于营造一种相对和谐的课堂教学氛围。同时也有利于学生和教师之间的互动，有效地提升学生学习的积极性和创造性，最大程度上实现对于课堂教学知识的把握。

一、当前我国初中英语情感教学面临的问题和现状

（一）教学方式单一

目前我国初中英语情感教学中，最主要的问题就是教师的教学方式相对单一，学生大多数都处于被动接受知识。学生大多数在课堂之上都是通过记笔记的方式学习，而教师也是单方面的进行知识的灌输，对于学生是否接受以及学生的接受程度，也没有从学生情感教育出发，忽视了初中生的情感特征和情感需求。这样的枯燥教学只会让学生和教师之间的关系处于一种相互独立的局面，无法真正的形成和谐的师生关系，更无法真正的体现出互动和谐的课堂教学现状。

（二）对学生主观能动性的重视程度不够

在开展英语情感教学的时候，许多教师都没有很好地重视起学生的主观能动性，老师的情感教育只是从自身情感出发，以自身情感要求为基础，要求学生完成课堂教学任务。实际上学习是一个综合的过程，这个过程是环环相扣、循序渐进的，主要有教师的提问、学生的质疑、学生自主思考以及师生共同探讨。根据实际情况来看，大多数初中英语情感教育中往往最后一步都不能够得到很好地展现，教师并没有给学生提供相应的探讨机会，遇到一些问题教师就选择直接公布答案，学生没有自主思考的机会，进而造成主观能动性得到抑制，教学的有效性无法体现。教师对学生主观性的忽视，只会让学生心理形成一种思想，那就是教师对学生不够重视，学生也没有必要自己那么积极的参与学习。这样的思想只会让学生在学习的过程当中迷失自我，得不到任何的提升和改变。

（三）缺乏与现实的联系

近些年来我国开展教育教学工作，总是提出情感教育的方式。情感教育主要就是体现在教师通过课堂教学，挖掘一些情感元素，让学生将课堂学习的知识，有效的融入到平时的生活当中。但是许多的初中教师在开展英语教学的时候，过分的依赖课本和教学大纲，没有与实际进行很好的联系。实际上教学的开展不可以离开现实实际，教学要来源于生活而非课本。教师例举的实例不应该是课本当中的，而应该结合现实生活设定一些例子，将教学的重点和难点融入到课堂教学当中，并不是一味的列举书本当中的例子，让学生感到枯燥和乏味。

二、情感策略融入到初中英语教学中的具体措施和方法

（一）营造良好的学习氛围

良好的课堂教学氛围是开展教学活动的重要前提。教师通过对课堂教学情景进行设计，可以更好地实现对于学生的整体调动。因为英语学科本身缺乏一定的操作性，大多数都是记忆的知识。教师通过一种相对和谐宽松的课堂氛围设置，可以有效地激发学生参与的程度。例如讲家庭成员的这部分知识的时候，可以让每个学生都根据自己家的实际情况，绘制一个家谱。在课堂上，教师通过让学生分析和理解自己家的家谱，明确家庭成员之间的关系，对于每一成员的称谓也将更加的容易理解。这样的方法也是教师融入情感元素的关键，因为学生与家庭成员之间交流时间较多，且大多都是情感方面的交流，在英语课堂将家庭情感融入到教学，可以体现出情感教育的人性化课堂教学模式，能很大程度上增强学生学习的兴趣和积极性，从而有效地实现和提升教学的整体水平。

（二）善用多媒体开展教学，善于展开情感元素

实际上利用多媒体开展教学，也是可以融入情感元素的。改变传统枯燥单一的教學模式，选择多媒体开展教学是创新初中英语教学的重要手段和方式。多媒体教学可以起到传统教学达不到的效果，同时也可以在一定程度上激发学生学习的积极性和创造性。例如在welcome to Hong Kong部分的时候，就可以利用多媒体向学生呈现出一个声画并茂的香港，让学生在视觉和听觉的双重冲击之下感受着香港这座大都市的繁华，充分地被吸引到其中，甚至有身临其境或者想要到此处去看一看的想法。这就会为后续的教学带来很多的帮助，学生热爱一个地方，必然会对这个地方的一切都想要了解。所以课文当中所涉及到的和香港有关的内容在进行讲授的时候，就会更加具有针对性，教学的开展也会更加有效。学生对于一个地方的热爱和情感，则是情感策略的重要展现。

（三）充分的做好课后互动，将情感延续

初中英语教学的情感教育除了需要课堂上的互动，还应做好课后互动，教师教学的内容不仅仅存在于课堂教学之上，课后往往是情感教育和教学的一种延续和体现。作为初中英语教师，应该学会让学生与家长进行情感的抒发。日常生活中如果学生单方面的对父母进行情感的表达，可能一些学生会觉得有所不适，无法真正地与家长进行情感上的交流。如果学生利用英语和家长进行交流的时候，将课堂中教师教授的情感表达方法运用家庭交流中，以一种完全不一样的方式获得情感体验。学生将课堂教学的内容与父母交流，父母往往会更好地对孩子的学习情况有所了解，一些掌握英语交流能力的父母还可以与孩子一起互动，体现出情感教学策略在初中英语教学当中的重要应用和体现。

结束语：

将情感教学融入在初中英语教学当中，可以有效的激发学生学习的兴趣，在最大程度上实现学生对于英语知识的把握。另外也有利于营造一种相对和谐的师生关系，更好的实现课堂教学，推动初中英语教学的新发展。

参考文献：

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[2]余娟.论情感在初中英语教学中的作用[D].华中师范大学，2008.

[3]王静.情感策略在初中英语教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2014，（03）.

[4]肖静.情感策略在初中英语教学中的应用[J].新课程（上），2014，（08）.