巧用生活化情境，提高小学数学教学质量

张杰

【摘要】生活中有数学，数学中有生活。在小学数学教学中将生活化情境引入教学活动，解决一些生活中相关的数学实际问题，让学生在生活中感受到数学的有趣性及其价值，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，同时对提高学生数学的应用能力和数学教学质量也具有重要意义。下面本研究主要从以下几点详细分析如何运用生活化情境提高小学数学教学质量。

【关键词】小学数学;生活化情境;教学质量

引言：小学数学新课程标准强调数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身体验获得知识。小学数学教学中运用生活化的教学不仅可帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生在生活中灵活运用数学知识的能力。因此，在新课程标准下小学数学教学中，应将教学与学生的生活实际相结合，运用生活化的教学方法，改革數学教学，提高教学的效果，提升学生数学知识水平和素养。

1、创设生活化情境

通常情况下，教师为了避免教学过程过于机械化，往往采用通俗易懂的生活用语和新颖的教学方式，以激发学生的想象力和创造性。兴趣是最好的老师，研究小学生的心理特征，改变传统的生硬教学模式，最大限度地激发他们对数学的热情。生活是数学的起源，教师在教学的过程中，应在实际生活中寻找数学模型，提升学生对知识的理解能力。例如在《统计和概率》的教学中，设计“你该怎么选”情境，如某超市举行让利活动，即设置一个转盘，并在转盘上标注红、绿、蓝三种不同的颜色，超市负责人让顾客转动转盘，然后根据指针所在的颜色区域发放购物券，红色、绿色和蓝色分别表示30元、50元、100元;如果顾客不参与转盘活动，则可以直接得到10元的购物券。教师可以让学生扮演成一位顾客，然后询问他们哪种参与方式比较实惠。采用生活案例教学不仅有利于提高学生的理解能力和接受速度，而且提高学生处理实际问题的能力。

2、运用生活化语言

在课堂教学中采用生活化语言能够帮助学生理解数学知识，将枯燥的数学概念、理论等通过采用生活化的语言将其具体化，通过采用简单易懂的语句向学生解释，可帮助学生集中注意力，从而让学生顺利的掌握所学的内容。另一方面，由于小学生好动、活泼等特点，课堂教学中难以集中较长的注意力，通过采用生活化语言更能够集中注意力，进而较好的掌握数学知识。如学习《加减法运算》的内容时，若教师仍采取传统的讲解方法，难以让学生较好的理解内容，且容易使学生丧失学习的信心。因此，教师可这样教学：小明的爸爸将糖果分别分给自己及弟弟，自己分了4个，弟弟分了5个，那总共爸爸分了多少个糖果呢。也可这样设计生活情境：有一群小朋友在玩捉迷藏，其中有10个小朋友已经被抓，还有4个没有被抓，那总共多少小朋友参加这个游戏呢？也可这样列举：小红与小黑两人去动物园玩，按照身高来算票价，其中小红超过1.3米，票价是35元;但小黑没有1米，票价是17元，那么这次小红与小黑总共的票价是多少呢？这样的生活实例较多，通过这些实际情境和生活化的语言，可让学生联想到自己的生活，掌握计算方法，并有利于知识的记忆。

3、设计生活化问题

数学课堂里问题的设计也应有一定的层次性，通过逐步加深的层次性的问题，逐步引导学生认知问题，掌握知识，使学生明白只有要详细地了解课本知识，并加以思考，才能解决老师提出的问题。如：在学习“年、月、日”时，在“记住各月天数”的环节中，设计提示方法：（1）仔细看课本中介绍记各月天数的方法;（2）自己想一想有什么好方法或请教身边的人记住各月天数的方法;（3）看一看老师的方法：只记四个小月（4、6、9、11月）;7个大月，七前单数七后双;（4）记生日：英英的生日是四月最后一天，她的生日是4月（）日？方方的生日是9月1日的前一天，他的生日是8月（）日？通过问题设计，让学生通过自学课本、查资料等手段进行记忆，不仅可是学生的记忆更加深刻，在学习过程中还可锻炼学生的阅读、记忆、总结、应用能力，有利于培养学生的综合能力。

4、布置生活化作业

作业是课堂教学的延伸，通过课堂作业能够让学生较好的加深课堂知识的学习深度，并将所学习到的知识应用到实际生活中。对于学生而言，数学课外作业是非常重要的。因此，教师可向学生布置生活化作业，培养实践能力。如在学习完《加减法估算》的内容后，教师可要求学生完成以下作业：假设你有40元钱，需要到邻近的超市去买生活用品，包括水壶、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知水壶15元、牙刷2元、拖把10元、牙膏5元、毛巾8元、茶杯11元，那最多能买几件生活用品呢？剩余多少呢？又如：学习《分数》内容后，教师同样可设计生活化的作业。现在有52名学生集体参观动物园，已知动物园的门票是每人20元，如果组团参观时，30人可达8.5折，50人可打7.5折，请大家设计一种最佳的购票方案，自行设计方案，然后与同桌相互讨论，比一比谁的方案加钱最优惠。通过设计以上的作业，在加深数学知识的记忆时候，还能够培养学生的理财能力，更为重要的是可锻炼学生的组织能力，提高学生学习的主动性及积极性。

教育是生活的过程，来源于生活，并服务于生活，作为一门应用性很强的学科，小学数学教学中更应当重视教育教学的生活化，通过采取各种积极的措施，将课堂与生活相联系，改革数学教学，提高学生学生的积极性和数学应用能力，从而实现提高小学数学教学质量的目的。

参考文献：

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[2]王家全.小学数学生活化情境创设[J].家教世界，2013，（16）：29-30.

[3]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（02）：4-6.