高中英语词汇教学的探索

2015-05-30 04:37姚海艳
校园英语·上旬 2015年1期
关键词:背单词习语单词

姚海艳

【摘要】词汇是英语学习的基础,也是高考的生命线,词汇基础薄弱成为获得高分的最大障碍,因此师生要关注词汇学习。新课程标准的背景下针对词汇教学中探索,已成为教学工作者关心的话题。

【关键词】词汇教学 复现率

一、词汇教学的背景和重要性

任何一种语言中,词汇都是其基本材料和建筑材料,人类的一切思维活动和思想活动都依靠词汇。进入高中阶段,要求学生掌握3500左右的词汇量,巨大的词汇成为学习英语的最大障碍。“单词记不住”,给许多学生带来极大的挫败感,使得学生对英语学习失去兴趣。词汇是英语学习的基础,也是高考的生命线,词汇基础薄弱成为获得高分的最大障碍。新课程标准要求学生掌握并熟练使用所学词汇,即能在语言交流中运用词汇。因此,教师不仅要帮助学生关注词汇的数量,更要关注词汇的质量,这样才能渡过词汇难关。

二、词汇教学的误区

1.学生按单元背单词。在每个单元的词汇教学中,教师很辛苦的领读单词,学生跟读;教师费力地逐个讲解,学生记录。表面上师生很用功的记忆单词,结果背了这个单元忘了那个单元,效率很低。

2.学生生硬地背单词。教师很少讲授好的记忆单词的方法和技巧,学生背诵后教师听写,不合格的甚至被罚写。只是孤立地背单词,不会和已知的单词联系起来,或者没有配套的练习巩固词汇,词汇复现率低,学生背单词的兴趣不浓,记住的也很容易遗忘。

3.教师词汇教学不到位。教师误认为背单词是学生自己的事情,教师无能为力,因此对词汇教学重视不够;也有人认为学生会听会说,词汇自然就能掌握。因此词汇教学没落实到实处,这是很不可取的做法。

三、词汇教学的新探索

新型的词汇教学理念和传统的词汇教学理念有很大区别。新型的词汇教学理念要求从运用的角度出发,在具体情境中教授词汇,要求学生在交际中恰当使用词汇,体现外语教学的交际性,提倡广义的词汇教学。记忆单词是一个抽象过程,需不断与遗忘作斗争,需不断重复、不断强化。教师要制定一套切实有效的策略帮助学生克服词汇障碍、熟记词汇。

1.克服畏难情绪、加强方法指导。高中生学习压力大,心智不够成熟,很容易产生挫败感,要教会学生及时复习,防止遗忘。几种具体方法:(1)把同一个语源的单词,如表价值的单词value,wealth,worth,price等属于同一语源,可整理在一起。整理后有助于理解性记忆,系统化记忆,提升记忆效果。(2)可以根据构词法和前后缀等记忆,如否定前缀in--、im--、non--、un—等;名词后缀---ment 、--tion、---er 等。(3)教会学生整理词汇表。可以按照字母顺序整理,按照词性词义等建立自己的分类词汇表。整理词汇表不是一次就能完成的,把没记住或疏漏的词汇记录或勾画出来,再次记忆。

2.将词汇与句子、语篇结合起来。词汇只有在语境和上下文中才会有生命。日常教学中,要将词汇与句子和语篇结合起来,进一步扩大词汇交流,让学生清楚重点词汇在课文中的使用,加深记忆。人教版教材每单元都围绕一个中心话题进行,师生应用所学词汇编写一个小对话、小故事,创设情景,创造性完成词汇任务;也可以改写或缩写课文,熟记词汇,这样才能将短时记忆转化成长期记忆。例如unit5 Music这一单元可以使用brainstorm“头脑风暴”方法记忆与音乐相关的词汇。以music为中心辐射出相关的词汇,如相关的人musician、composer;乐器guitar、piano、violin、trumpet;音乐的类型classical 、blues、rock and roll、Jazz等等 。

3.确定中心词汇。每单元的词汇量大,量大难记。教师要考虑哪些单词详讲,哪些略讲,每单元要确定中心词汇,即重点和高频词汇,然后围绕中心词汇展开,给学生合适的例句,在练习中多次复现中心词汇,复现率越高,记忆越深刻。每节课都要使用一定时间复习上节课所学的词汇,不断巩固。

4.重视词汇的文化内涵,掌握一些惯用法和习语。英语和我们的母语属于不同语系的语言,文化内涵有很大的差别。惯用法和习语折射出讲英语的民族在生活习惯、历史、宗教等方面特色,在高中阶段掌握一些惯用法和习语能帮助学生准确、地道地使用英语。惯用法和习语绝不是单词的相加,如through fire and water(赴汤蹈火), a backseat driver(爱指手画脚的人), have a long head (聪明的、精明的)等。

5.学会使用词汇。考纲对词汇的要求是能掌握,即要求学生能将记忆的词汇在语言交流中使用,而不是只停留在识记层面在。除了在阅读理解和完形填空等题型中读懂词汇,还要教会学生使用合适恰当的词汇进行写作练习,可以进行翻译练习,翻译练习可以是单句练习或短文,在使用语言的过程中巩固所学词汇,把记忆的被动词汇转化成能熟练使用的积极词汇,将知识转化成能力。

总之,词汇教学的确是英语教学的重难点,教师只有积极探索词汇教学的有效策略,才能激发学生的潜能,提升信心,培养良好的记忆习惯,使得英语学习成为富有成就感和愉悦的过程。

参考文献:

[1]陆国强.现代英语词汇学习[M].上海外语教育出版社.1995.

[2]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学,2007(2).

[3]侯敏华,林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学,2009(6).

[4]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京:北京师范大学出版社,2004.

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