浅谈高职高专英语教学的EGP+ESP模式

周黎阳

【摘要】目前我国高职高专英语课程规划体制具体沿用大学基础形态，尚且不具备特色效果，尤其对于学生基础语法应用潜质与口语交际技能开发动力不足。因此，本文具体提出EGP+ESP引导规划方案，希望以此提升高职公共英语课程教育质量，为社会各类企业提供人才精英。

【关键词】EGP ESP 高职高专英语 引导模式 教学资源

前言：我国高职高专英语教育机制经历着本科式压缩与外国经验吸纳里程，截止至今，已经过渡成为高等教育项目中不可忽略的支撑要素。尤其在我国加入世界经济贸易组织之后，国家各类行业对于精通外语交际的复合型人才可以是求之不及，英语课程也逐渐被定位为高职高专必修内容，引起广大师生与家长的关注。为了有效贯彻此类宏观教学指标，教育部门明确规范语言实践应用技能开发细则，借助目前社会经济与高职院校学生素质基础角度观察，涉及EGP+ESP方案明显能够做出相应辅助贡献。

一、EGP、ESP教学模式论述

现下我国英语教学途径具体沿着两类渠道拓展，包括典型语言基础内容，就是时刻监督学生听、说、读、写与翻译活动，熟练应对各类等级考试并获取相关资格验证。其中语言共核反应浓烈，实质上就是英语固定会话格式，基本上不会受到外界教育文化、社会地位以及职业行为习惯影响，同时在词汇、语法功能差异表现上并不十分明显。而ESP偏向于专业用途类项目，是我国科技、经济、文化同步发展基础上自然产生的，能够令学习主体主动强化课外资料理解实效，能够在现实对外交流情境中从容不迫。这类专门用途的英语教学模式可以尽量迎合高职高专学生后期工作环境适应需求，杜绝职位划分与认证上出现任何模糊视觉效应。经过以上对比发现，证明所谓的EGP英语课程就是锻炼学生基础外语修习潜质，辅助其能够在语言普遍性验证上不出任何遗漏危机；而ESP便是结合语义、修辞以及语篇情感态度层面进行细致舒展，同步探讨英语各类功能延展的规律与特殊现象，鼓励学生全面强化透过英语作为媒介的专业学科交流潜质。依照大众视角分析，EGP显然为ESP学习模式提供坚实适应基础，而ESP能够顺利融合大众认知与专业技巧，使得学生个体知识面深度扩张。所以，对于一些基础功底不够坚实的学生可以全面灌输基础英语内容，而听力或者课外分析能力俱佳的学生就应该尽快融入专门用途课程领域之中。也就是说，EGP+ESP方案是推动学习向较高等级层次应用型人才过渡速率的特殊手段，高职高专学生就应该事先打好语言知识理解基础，之后进入专业解析阶段，主动渗透外国语言背景并整理情感波动规则。只有长期坚持此类策略，才能为高职高专英语专业与学生素质强化提供方便。这类教学手段整体上比较迎合英语语言学习规则，同时不会与专业教育机制产生任何矛盾冲突，因此绝对值得进行大力宣传与改进应用。

二、目前我国高职高专英语阅读教学状况研究

经过大面积专业英语材料阅读，可以辅助学生掌握更多词汇与语法衔接要诀，明确各类应用文书写格式与情感传递习惯。在此前提条件下，阅读速度与核心理念提炼速度增长，确保参与个体能够顺利通过各类级别考试项目，最终迎合国家高素质技能型人才规范需求。

1.英语阅读教学核心理念。阅读课程布置饱含一定的动机性原理，希望透过信息提炼与论述为学生提供语境理解经验，其间具体围绕文章相关信息与基本推算原则进行认知语言能力筛选，进而为学生积累足够的创新实践能力。此类教学活动实质上就是师生经历无数次的文本校验与解析过程。教师在整个活动布置中不能坐以待毙，要准确利用各类教育资源以及时机条件，督促学生在各类实践情境之中锻炼创新语法应用习惯，避免阶段模糊认知结果的出现。需要特别注意的是，教师应该适当尊重学生主观能动性，切勿将个人见解强性施加给学生群体，必要时提供辅助性材料令学生顺势进行深度挖掘。

2.现下我国高职高专英语教学活动存在的隐患问题。首先，过分轻视学生语境识别能力培养。经过长期实践经验论证，目前我国高职高专英语教学活动主要依照阅读教学方向进行文章结构分析，希望学生能够借助零碎的语法、词汇逐步掌握系统语言知识内容。基本上这类途径只会片面注重学生对阅读信息的提炼效果，而涉及情感以及语境氛围操控力度几乎是极度匮乏。须知任何语言应用都离不开当地文化习俗的支撑，各类文本材料都是语境高度协调的产物。阅读理解训练是对文本背景的分析行为，教师不但需要时刻做好学生翻译指导工作，同时在适当时机下利用多媒体设备播放相关影视作品，带领学生进入独特的语境氛围之中。至于目前大多数学生只能够在阅读过程中理解句子含义，而不能强化口语表达技巧，就是因为固定课堂之中没能将文本与语境功效高度衔接的结果。

其次，严重限制学生个体创新意识激活反应。随着创新教育体制的改革，涉及传统口语直接灌输性教学现象已经得到适当遏制，为了科学启发学生多元思维潜质，教师经常会在单位课程问题设置上绞尽脑汁。此类设计行为过多掺入教师个人对文本的理解因素，难保会与学生思维模式产生冲撞现象，严重时会令学生主体地位流失，破坏现场阅读理解与语法提炼的精准效果，使得学生不能真正在实践交流活动中掌握基础交际技巧。

三、EGP+ESP方案在英语教学活动中的科学布置策略分析

学生系统掌握英语目的在于合理应用语境内部的各类潜在情感信息，成功地解读各类语篇主旨，能够在日后多元职业空间中游刃有余，不至于在对外交流中混乱不堪。经过与普通英语课程对比，发现ESP方案广泛结合新闻、法律、医学、外贸商务以及公务员英语解析概念，需要师生在交流活动中运用人才需求指标作为起始点，提炼出更多与职业领域相关的英语应用细节，并落实借助实用技巧为训练中心的教学体制。而EGP+ESP模式在系统英语课程讲解活动中构思极为巧妙，能顺利透过语言以及语境渠道适当舒展，全程维持两类因素的高度衔接状态，语境可作为广泛的解析线索，而语言便是各种会话技巧的真实写照。

1.开创任务导向与驱动教学风尚。教师在日常英语课程讲解活动中要全面关注单位学生心理反应，全面提供均等性学习机会，使得个体主观能动性与创新潜质有效释放。其中小组竞赛举措就可有效激发学生团队写作与独立分析能力，课题组会依照单元教学内容进行实践项目搭配，督促学生及时整理相关资源并在课堂之上充分展示。随着教学任务模式的逐渐升级与角色的合理转换，小组成员轮流展示各自成品，并得到客观验证与评估结果，后期标准课程解析动力自然源源不绝。具体来讲，经过科学教学内容与活动布置，学生自主适应能力获得提升，一改过往被动接受等消极境遇，相应地为日后职业责任感落实大开方便之门。

2.充分结合并发挥专业英语课程与实习训练规范功效。高职高中英语课程设置要尽量迎合市场体制需求，使得学生能够在实习岗位上尽职尽责，包括先进设备说明材料解读等，并适时地与外国合作人员进行洽商交谈，这一切行为现象都需要借助基础英语教学策略调试。教师有必要依据单元课程内容与学生专业方向进行外来资源整合，将英语知识与职业技能操守结合，使得课堂现场变得更加生动且富有实用价值。学生实训项目提供条件要足够丰厚，尽量集合实验室器材进行真实职场环境塑造，令学生熟练应用英语实施交流，体验英语在行业中的独特辅助功效。

3.灌输学生个体跨文化交际意识。针对高职院校学生进行语言文化导入需要配合实际状况进行协调布置，适当激发学生对于文化背景的研究兴致与理解程度。非英语专业学生毕竟在文化交际知识方面碰触频率不高，但是教学过程中，课题组成员便必须应用各类引导手段将原有英语教材进行多方跨文化内容灌输，紧紧围绕教学资料进行情境搭设，令学生自觉掌握跨文化交际意识，并能够在课后上网不断强化实际应用水准。例如，在英语教学过程中，课题组成员专门设置英美文化博览与影视作品欣赏活动，鼓励学生大力了解西方情感文化。经过师生对影片材料中文化差异现象提炼，提升学生跨文化交际与英语口语表达能力，使得其对各类社会文化现象保留合理的辨别与认知能力，能够在日后岗位上规避与美国人交流时衍生的敏感反应。

4.监理科学测评体系架构。这是全力实施英语素质教学方案的前提保障，素质教学机制评价内容除了语言技能之外，还需要联合对外文化认知与学习态度进行有效梳理。评价模式设置上应该适当保留多元化与层次化特征，自主形成终结性评价能效，能够对学生个体平常行为表现与阶段成绩予以鉴定。这类评价模式的多样化特征主要借助小组互评与教师参评手段延展，能够合理放宽辩论与角色演练的限制要求，令学生专业课程跟进动力与创新意识得到足够水准的发挥。

综上所述，经过EGP+ESP方案的合理布置，使得各类教学活动组织与学生自主特性都发挥前所未有的功效；其间教师须逐渐落实素质引导教育指标，注重配合各类环节优化现场情感氛围，令学生准确掌握英语知识应用规则与交际要领，对于其日后职业竞争与全面性发展辅助功效深刻。

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