大学英语教学改革形势下教师知识结构的优化发展

王健

【摘要】大学英语教师的知识结构直接影响着学生知识结构发展，大学英语教师的知识结构优化发展是成功推进大学英语教学改革的关键因素之一。本文分析了当前大学英语教师知识结构所存在的问题，并且提出了大学英语教学改革形势下如何优化发展大学英语教师的现有知识结构。

【关键词】大学英语教学改革 教师知识结构 优化发展

大学英语，作为我国本科教育的一门公共基础课程始终备受关注。深化大学英语教学改革，有助于加快我国高素质的复合型人才培养的进程。教师的知识结构直接影响学生知识结构的发展，决定大学英语教学改革的顺利开展。

一、 大学英语教师知识结构的现存问题

近年来，国内对于大学英语教师的素质以及知识结构的现状进行的调查研究已经日渐丰富起来，我们不难从中发现现存的大学英语教师知识结构主要呈现以下问题：

1.大学英语教师的学科内容知识结构存在的问题：大学英语教师对学科内容知识的理解与灵活掌握对有效教学至关重要，其学科内容知识是大学英语教师所特有的知识，可以有效地保证其教学活动顺利进行和完成。随着经济全球化的进一步深入，培养既具有扎实的专业知识又能用国际通用语（目前为英语）进行专业和学术交流的高素质毕业生成为目前高等教育的当务之急。因此，大学英语教师的学科内容知识还应包括跨学科方面的专业知识，针对学生日后的工作环境提高其英语交际能力，以使学生在校所学英语具备实用性和行业性。目前，许多大学英语教师学科知识结构不合理， 跨学科领域的知识不够全面，难以进行复合、创新型人才的培养。

2.大学英语教师的学科教学知识结构存在的问题：学科教学知识是指教师对所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的特殊知识。教学知识使教师针对不同的学科和学习材料，对兴趣、能力不同的学生做到因材施教，充分调动学生的学习积极性，进行充分而有效地教学。俗语有云：“学者未必良师”，教师的教学知识在获得学科内容知识的基本保障基础上，能够使得其教学效果事半功倍，对提高教学质量大有裨益。然而，目前的现状却是许多大学英语教师对教材不能做到深入透彻的研究，对教育教学和科研理论认识肤浅， 教育理念相对于大学英语课程发展的需要落后，亟待提高。

二、 大学英语教师知识结构的未来发展取向

1.知识结构多层次化。面对当今社会知识信息大爆炸与各学科相互渗透的发展形势，大学英语课程的内容必须不断进行扩充改革和综合多样化才能适应当前高等教育的培养要求。多层次的知识结构是指知识组成要素在达成目标的基础上具有内在的联系。现行的大学英语教材虽仍有待改进，但所涉及的背景知识依然不仅包括英语国家的人文领域知识，还涉及到科技领域的诸多方面。尽管这些文章所涉及的内容大多是知识性、科普性的，但是教师只有将英语专业知识与特定的学科专业知识有机地结合在一起才能进行生动有效的教学，才能使学生真正地掌握综合实用有针对性的英语。因此大学英语教师的知识不能局限于英语语言这一门学科，也要将注意力分到有学科交叉和渗透的领域，形成多层次立体化的知识结构。

2.知识结构开放化。语言随着社会时代的发展变迁而不断发展变化。作为一名语言教师，他的知识结构不仅应该是多层次的还应该是开放的，动态的。作为一名大学英语教师，他的知识结构应该是一个开放的体系，不断与外界进行信息交换，从而做到在吐故纳新的过程中丰富充盈自己的知识结构。只有这样才能在教学中做到厚积薄发，生动有效。

3.知识结构超前化。当前高等教育知识体系的滞后性已是不争的事实。高等教育应该是为社会培养未来人才的事业，这就要求教师必须拥有能适应未来社会需要的知识结构。因此，教师的知识结构应该具有前瞻性和超前性。当今多媒体技术和网络技术的普及可以帮助大学英语教师了解、吸收国内外先进知识和科技成果，从而成为推进教师对自身知识结构不断调整、补充、更新和完善的有力工具。只有具备超前性知识结构的教师才能培养适应未来社会发展的复合型人才。

三、 关于优化大学英语教师知识结构的几点建议

1.健全大学英语教师管理和培训体制。各高等院校应健全教师管理和培训体制，为大学英语教师提供充分的语言教学理论和实践培训以及学术进修机会。同时， 加大科研经费投入力度，设立专门的大学英语教学经费，着重解决大学英语教师课时任务重，科研时间少，科研环境差等问题。

2.鼓励英语教师与专业教师合作 。鼓励并敦促大学英语教师与专业教师进行合作使其知识结构实现多层次化。 专业教师的协助可以使大学英语教师有针对性地分析学生未来职业需求，选择有效的教学内容从而避免盲目学习。

3.开展同行之间的广泛交流。鼓励教师在专业引领和同伴互助下，开展充满创意的个性化教学。开展以以理念引领和专业互助为特点的大学英语教师专业发展研究的范式革新。

大学英语教学改革形势下，大学英语教师面临的挑战诸多：教学目标的调整、教学手段的更新以及大学新生具备了更高的水平等，都要求大学英语要不断优化完善自己的知识结构，使其做到多层次化、开放化和超前化，只有这样才能适应新世纪人才培养的需要。

参考文献：

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