大数据时代大学英语阅读资源建设研究

孟艳　苏丽靖

摘 要 大数据是获得新认知，创造新价值的源泉。技术革命使我们生活在一个被几何级爆炸数据包围的时代。大数据时代，大学英语教学要进行大学英语教育信息化建设，推动大学英语改革，从而应对大数据时代带来的机遇和挑战，适应大数据时代催生的新的学习方式。大数据技术同时对大学英语阅读资源建设也起到了极大的作用。

关键词 大数据 大学英语教学改革 阅读资源建设

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

大数据时代已经来临，学习者个体成为数据产生和流通的主体，学习者在学英语时同样需要大数据，他们通过移动互联网、物联网、手机、平板电脑、PC等设备，或在学校英语网络课堂上，或在英语学习网站上，或通过微信等渠道进行的资料下载，师生互动和学习者之间的互动等行为，都使得数据源源不断地传输和积累。这一切数据都将存储在世界的各个角落。如何适应与改革大数据时代的大学英语教学，是大学英语教育工作者深入思考和充分实践的战略性问题。

1大数据时代

大数据（Big data）目前并没有统一的定义，维克托·尔耶·舍恩伯格指出大数据的核心是预测。他认为，在大数据时代，我们可以分析更多的数据，有时候甚至可以处理和某个特别现象相关的所有数据，而不再依赖于随机采样。大数据技术允许中小学和大学分析从学生的学习行为、考试分数到职业规划等所有重要的信息。许多这样的数据已经被诸如美国国家教育统计中心之类的政府机构储存起来用于统计和分析。

而近年来越来越多的网络在线教育和大规模开放式网络课程横空出世，也使教育领域中的大数据获得了更为广阔的应用空间。专家指出，大数据将掀起新的教育革命，比如革新学生的学习、教师的教学、教育政策制定的方式与方法。

数据资源的价值表现为不断的开发和利用，而针对大数据时代下的高校教学来说，要求学生能够做到灵活、无限利用学习资源。当前高校信息教育中已经应用到微课、慕课及翻转课堂等教学方式，极大地丰富了教学内容，但与传统教学理念发生冲突，需要摒弃传统的教学理念，不再以教师作为教育的主体，而是将教育的重点放在调动学生主观能动性上，让学生学会如何利用教育资源，培养成良好的学习习惯，提高教育资源的利用效率。在大数据时代下的高校信息化教学也可以利用微课、慕课等教学方式，实现学生与机器的“一对一”教学，学生能够将全部注意力放到学习过程中。借助高校教师设计的教学视频，大大提高了学生的学习兴趣，学习自信心明显提升，思维更加扩散，接受知识的能力增强。

2大数据与大学英语教育信息化建设

近十年来的大学英语教学，已经和现代信息技术紧密联结。基于计算机网络和课堂的大学英语教学模式在全国范围内广泛推广，促使大学英语教学水平整体跃升。

2.1大学英语教育信息化建设现状

大学英语教育信息化建设已经从最初的单机应用、基础设施和基础网络建设发展到目前的数字校园的应用集成，从校园网的初步建设发展到数字资源的建设，强调应用系统的集成和整合；截止到2008 年底，我国已建设3000多个大学校园网。大学英语教学改革的信息化过程中，资金过多的投入到了硬件设施的建设上，这在一定程度上促进了教育信息化的发展，但在现实的教与学实践中发现，可以运用在这个平台上的应用软件和教学资源是如此的缺乏，同时已开发和运用的应用软件和资源的质量也远远不能达到教育信息化的发展要求。而另外的一个现象则是高校拥有的大量资源存在闲置、利用率低的情况，开发与利用资源矛盾突出。

2.2大数据在大学英语教育信息化的应用

本研究以体验式大学英语信息化教学模式为例，整合该教学模式下的数据，更加有利于大学英语教师和学生分析教学效果，合理利用教学资源。体验式大学英语信息化教学模式是指学生在课外网络自主学习中，自主选择感兴趣的学习资料，从中提出问题，通过电子布告板、电子论坛、聊天室、留言板跟贴、博客、邮件等交互形式与各地对此问题感兴趣的人进行广泛、深入地讨论；或通过 google 、百度等搜索引擎以及网络室的辅导教师来找到问题的答案。教师的作用主要体现在对网络自主学习室的管理和学生学习的引导，以及课堂上对学生自主学习效果的检测。当前，大数据时代已经引起教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革。要实现大数据时代的信息技术在教学中逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的信息化人才队伍是关键。首先，高校要加大专业技术人才的培养力度，帮助他们迅速掌握现代信息理论和信息技术，建立一支责任心强、技术过硬、适应信息化建设需要的精干的信息技术维护人员队伍，确保信息系统的合理设计、科学运作，及时发现问题、处理问题；加强对领导、管理人员、教师的信息技能培训，特别是思想观念的更新。信息技能的培训是根本，信息思想观念的更新是核心。高校教师应了解信息技术在现代社会特别是在教育领域中的地位和作用，树立在学科教学中应用信息技术的意识，使其具有科学的、基于信息技术的现代教育技术思想和新教育观念。

3大学英语阅读教学的现状分析

阅读是对语言的认知过程，是外语学习过程中最重要的四项基本技能之一，是我们获取外语输入的主要途径，因此在外语教学过程中起着非常重要的作用。Carrell（1989）曾说过“对于大多数学生来说，阅读是四项基本技能中最重要的，特别是在英语作为第二语言的学习过程中”。而且据统计数据显示我们所获取的信息百分之五十来自于阅读。因此，在英语作为外语的教学过程中，培养学生的阅读能力显得尤为重要。这一重要性在大学英语四六级考试中也有充分的体现，阅读题目占总分的百分之四十五以上，居各单项技能分值之首。因此《大学英语教学大纲》（修订本） 规定大学英语教学的目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写等能力，使他（她）们能够用英语交流信息”。由此可见，培养大学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的首要目标。广泛而大量的阅读有助于提高语感，增强听、说、读、写的综合能力；阅读是接触和输入外语语言材料的重要渠道，也是提供外语学习环境最重要的渠道；在一定意义上可以说，阅读是学好一门外语的“敲门砖”，是外语教学的基础。而当今这个知识型社会 也对学生的阅读能力提出了新的标准和要求。

随着计算机技术、互联网技术等的发展，人们的生产生活也受到了极大的影响，大学英语阅读教学同样受到了不小的影响。而丰富的网络大数据资源，不仅为教师提供了全国甚至全世界优秀教师的成功经验， 也为教学和学生的学习构建了一个全新的平台。要不断提高学生的阅读能力，就必须建立在充足的阅读基础之上。通过英语阅读，学生透过词句加深和作者的交流，准确的把握文章中心、作者情感态度等。阅读教学不同于其他教学，在阅读教学当中，教师进行必要的引导，最终阅读能力的提高全部依靠学生自身的努力。通过大量的阅读，学生在这个过程当中构建属于自己的知识结构， 进行信息的重组，不断的积累和总结，丰富词汇量，提高英语的实用能力。进行阅读必不可少的两个关键就是词汇和理解能力，而这两个方面的能力都需要进行充分的阅读和长期的积累。在大数据走入了教育事业当中之后，其快捷的信息传递和丰富的资源无一不便利着高校的英语阅读教学。加之有许多的阅读技能在短小的文章当中无法得到充分的练习，必要的长篇阅读是不可或缺的，通过长篇阅读的学习从而不断的提高自身的阅读技巧， 比如scanning （略读）、skipping（跳读）。对于学生存在疑问的地方，教师也往往通过较为直接的方式解惑，即直接翻译和通过目的语进行解释。于此同时教师并未给予学生充足的自由，过多的干涉阅读，从而影响学生的阅读学习。而丰富的网络资源一方面为学生的阅读提供的充分的选择，另一方面也更为生动和直观，有各种各样的图片、视频、歌曲等辅助阅读，图文并茂、动静结合，使学生在浓厚的兴趣当中不断巩固和提高自己的阅读技能。

4大数据技术对大学英语阅读资源建设的作用分析

当前大学英语阅读教学的基本模式是教师过于注重讲授词汇及语法知识，侧重于词汇量的扩大和语法知识的掌握，而忽略学生对于文章的整体内容、主题思想以及作者的写作意图的把握。这不利于学生判断假设、分析推理、归纳总结能力的培养，也不利于学生掌握多样化阅读技巧，不能有效引导学生养成积极主动阅读文章的习惯。同时教师在讲解阅读理解时，仅围绕教材的文章讲解，不能满足学生对于与时俱进的社会新鲜事物的认识需求，从而导致学生对于课堂学习缺乏足够的学习兴趣，难以实现预期的教学目的。阅读教学的根本目的是为了提高学生的阅读能力，但是这并没有得到教师的足够重视，从而制约了学生阅读能力的提高。阅读教学不仅能够培养学生的认知能力和阅读技巧，而且还可以延伸学生的知识视野，提升其语言应用能力。阅读能力作为“听、说、读、写、译”英语语言技能之一，其重要性不言而喻。学生只有提高了阅读能力，才能全面理解和掌握整篇文章的中心思想和文章的重点难点内容。只有具备了较强的阅读理解能力，才能真正掌握语言。

在大数据背景下，学生的学习途径更加多样化，英语阅读学习中的问题不再单纯依靠老师课堂上的讲解，学生可以通过相关学习软件的使用自主解决问题。利用大数据时代英语学习资源获取的便利性，教师应该更加注重引导学生从被动接受知识转为主动探索知识。大数据时代下的大学英语阅读课堂，学生成为了学习的主体，具有自主学习性，无论是在何时何地都能够借助网络进行自主学习以及复习。教师可以给学生推荐一些专业化英语网站、英文电子书刊和常用的翻译软件，这样更有利于提高学生的课下自主学习能力。还可以指导学生制定个人学习计划，传授他们英语阅读的策略和方法，通过博客、电邮、微信等通信平台及时掌握学生阅读学习的进度及完成效果，帮助学生更好地完成自主学习。

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