大学英语ESP vs 双语教学

徐娟

【摘要】ESP顾名思义就是特殊用途英语英语的意思，但是esp在大学英语教学中的地位，以及它与双语教学的差别，本文会进行一个具体的分析。

【关键词】ESP教育 特殊用途英语 普通英语

一、ESP教学的现状：中学和大学英语的衔接和脱节

目前中学英语教育大纲规定能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要实施和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。由此可见，大学英语与高中英语在教学目标方面（尤其是阅读方面）的差异已经很小。从大学四级英语教学大纲上体现出来的听说读写的要求可以看出高中英语和大学英语在阅读速度，阅读题材，以及阅读难度方面几乎都没有很大的变化。 因此大学英语教育除了进行普通英语的教学之外，应该开始关注esp的教育。

教育部提出把主要公共英语的教学挪到高中，到了大学，基本要把精力放在esp的学习上。在发布的（2007）1 号文件中明确指出：大学英语教学改革要切实提高大学生的esp水平和直接使用英语从事科研的能力。但是教学从85版，99版，04版，07版的教学大纲对于大学英语到底是学术英语还是esp，一直处在众说纷纭的状态。

二、ESP在中国高校的发展

因为esp是基于学生已经有一定英语基础之上的，所以它是个性化的，应该在其教学内容上下工夫，而不是受教学形式的限制。目前普遍开设的商务英语，法律英语，金融英语，海事英语，都是以专业基础为基本条件。市面上也出现了很多类似的读本。但是这些真的是esp么？这些教材的普遍特点是专业词汇众多，而且专业性强，比如金融英语和商务英语呈现出截然不同的学科特色。但是根据蔡基刚教授（2012），以上这些做法只是做到了双语教育而言，因此学生在短时间内出现的应该是专业词汇的增加，但是对于如何提高语篇的了解，对于专业领域的交际策略和交际方法的运用才应该是现在当前esp的教学方向。还有对于ESP的教学，并非是简单的翻译法就可以解决的。而且如果授课的语言是汉语或者绝大多数为汉语的话，就会对授课质量有很大程度的影响。因为esp的目的就是提高大学生对专业英语的素养，让他们在学习中形成对esp整体的认知度有很大的提高，为今后的国际间同仁的交流打下良好的基础。

我们国家的专业英语教师与国外英语教师不同的是，我们的背景比较单一，即使有余力成为某一专业的博士，也不可能把该专业的几十个分支搞透，例如像医学英语那样，有很多的专科和部门也不是个人能力所及。所以一个好的ESP的教师是引导专业领域的学生专业语言技能的学习以期达到专业领域内有效的学习。而且很多教授esp的方法也比较单一，因为对于esp学习的理念一直比较混乱，所以现在比较普及的教学方法是翻译的方法。这种方法其实是简单和机械的。一则容易让人产生倦怠之感。二来也不利于学生长久的运用和学习。

三、对ESP和ESP教学的错误认识

Esp并非是普通的一门英语课程，而应该是贯彻在特殊英语教学也方法中的一个系统的学习方法。ESP与大学英语的区别在于它的词汇以及语篇都是与特定职业和专业相关的。传统英语已经不能满足目前快速发展的社会对英语需要特定要求的。

目前笔者认为对于esp的教学，一直处于比较松散的阶段。一般的高校内没有统一的教研组来转么进行esp的教学和科研。其实esp的教学应该是没有定式的。应该是没有事先设定好的教学方法。因此组织教学时，是非常灵活的。本文阐述过很多教师采取翻译法教授esp的弊端。也是因为从头至尾，对esp采用的教学方法过于单一。esp就是对某一特殊技能的学习，因此可以用多种方法，对同一技能进行反复的刺激，达到教学的目的。学生的专业学习的需求和他们对专业目标的设定应该成为决定专业教学的。因此大学英语教师的当务之急不是去啃专业词汇或者进行十分专业的业务知识学习，而是了解学生对esp英语学习当前的需求以及对未来的需求。所以教师只需要了解对于某些专业领域知识的一个概念性的了解，对于如何教授esp的整体学习能力和对语篇的了解才是至关重要的。

对于ESP在大学英语中的地位，以及教材的选择，教学方案的选择还有很长的路要走，按照蔡基刚教授（2013）的希望大学英语教师应该“既有跨学科共核学术能力训练的 EGAP，也有特殊领域的交流能力训练的 ESAP，即使后者也和现在的专业英语完全不一样。因此，任何教师，只要有热情，敢于接受挑战都可以成为很好的 ESP 教师。”

参考文献：

[1]蔡基刚.误解与偏见：阻碍我国大学”教学发展的关键[J].外语教学.2013.

[2]蔡基刚.专业英语极其教材对我国高校ESP的影响[J].外语与外语教学.2013.