学术英语及在大学英语教师转型中的作用之探讨

唐丽华

【摘要】大学英语教学应该注重学生的学术交流能力培养，但由于多数英语老师对学术英语了解甚少，他们对学术英语教学出现恐惧、担忧甚至是排斥现象，从而影响他们改革的积极性。本文通过借鉴国内外对学术英语的研究经验，重点探讨学术英语对大学英语教师转型的作用及需要解决的问题。

【关键词】大学英语教师 转型 学术英语

一、学术英语与大学英语教师

随着最新《大学英语课程教学要求》的全面实施，大学英语教学改革也随之不断深入，广大教师将面临着新的机遇和挑战，社会向他们提出了新的标准和更高的要求，他们成为了大学英语改革是否能够成功的关键之一。目前，EAP教学在世界许多国家的大学里都拥有众多的学习者。在英国和美国的很多大学里，语言中心负责设立学术英语课程，课程包括集中和分散的英语课程两种。集中的英语课程通常是全日制的，开设在学生开始专业课学习之前进行。分散的课余英语补习通常设在寒假暑假或者周末空余时间。学术英语教学除了在英语为母语的国家受欢迎外，也得到了以英语为外语的国家的追随，如德国的芬兰，非洲的埃塞俄比亚以及亚洲的印度等。

在中国，不少专家和学者认可和肯定了学术英语在中国大学英语阶段的教学价值和在英语能力培养过程中的体现出来重要作用 （ 杨惠中，2010（13）；蔡基刚、廖雷朝，2010（7））。Jordan高度评价了学术英语在教学过程中所体现出的在英语为外语的环境下如何培养学习者所需的语言技能（Jordan， 1997（2）） 的特殊教学理念，让许多教学研究人员视其为在对通用英语（ English for General Purpose，即 ECP）进行改革中最有价值的尝试：将学术英语成为通用语言后续发展的重要接口和桥梁 （ 王海华、王同顺，2003（11）；吴百诗等，2002（12）；罗娜，2006（10））。因此，目前许多高等院校已经将通用语言课程替换成学术英语课程从而进一步提高学生综合英语应用能力和学术英语能力。

二、学术英语对大学英语教师转型的作用及需要解决的问题

从上讨论的角度来看，是到了必须在高校中普及学术英语教学的时候了，但目前我国高校是否具备充足的合格学术英语师资呢？合格的学术英语教师必须具备哪些基本素质呢？学术英语教学虽然要求教师需要具备一定程度的专业知识，但它归根结底是一种形式的英语语言教学，目的是为了提高学习者在某一领域英语交流能力的语言教学。因此，进入高校的英语教师完全能承担学术英语教学任务。同时，学术英语教学在实施过程中肯定会出现新问题，新情况，又该如何提前去预防。

1.应得到全社会特别是管理层的广泛关注与重视。现当今，由于我国学术英语教学中师资配备的错位，导致学术英语教学的效果不理想。教育部重点重视学生专业英语能力的培养，专门针对性地提高学生水平的学术英语教学受到了冷落。学术英语教学的持续稳定发展，不仅仅需要好的客观条件，更呼吁高等教育主管部门的重视。

2.要创造机会让大学教师多了解学术英语。根据对复旦大学大学英语教师的问卷和访谈，才知道他们不愿开设学术英语课程，因为他们已经熟悉了大学综合英语通用课程，不想去自讨苦吃，开设一门没有知识结构、必须化大力准备的课程。他们对法律英语或计算机英语这些课程名称一听就条件反射地产生一种恐惧感和排斥感。但当了解到学术英语是教学生学术口语和书面的表达能力，许多教师都表示愿意尝试。

三、结语

虽然多数英语教师也认为大学英语教学应该注重学生的学术交流能力培养，但由于他们对学术英语了解甚少，而且他们已经习惯教授通用英语，要进行改革可能会造成他们对学术英语教学的恐惧、担忧甚至是排斥，从而影响他们改革的积极性。因此，应该加强帮助他们了解学术英语的特点及其教学方式，加强在职教师的相关培训，以增强他们转型的自信心。

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