对高职环境艺术设计专业建设的思考

李云慧

【摘要】通过分析我国目前高职院校环境艺设计专业现状，及环境艺术设计专业存在的问题，提出服务与行业的专业建设思路，培养更加适宜社会对高职人才需求的岗位综合能力的人才。

【关键词】高职高专;环境艺术设计專业;建设;规划

近几年来，高职高专环境艺术设计专业以就业为导向，走产学研结合的发展道路，紧紧围绕当代社会对环境艺术设计人才的需求，依托于装饰行业与多家知名装饰企业保持紧密联系，校企良性互动，促进教学实践与社会需求接轨，科学合理地规划课程体系，全面推进专业素质教育，初步构建了高职高专环境艺术设计专业的教学体系，制定了较为合理的培养方案和课程标准，在教学、科研、就业逐步显现。

党十八大报告指出：“把生态文明建设放在突出位置，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。预示着未来对行业发展的巨大及对本专业人才将会供不应求，本行业将会获得更大发展机会。

一、存在问题

随着现代化建设和城市化的快速发展，环境艺术设计日益引起各界的关注和重视，环境艺术是体现崭新生存观念、审美情趣，以及积极乐观生活态度的重要标志，市场对环境艺术设计师的需求旺盛并显示出高度的生命力。但是，环境艺术作为一个行业和学科，尤其是要作为一个综合性的产业，在我国还没有公认的科学的行业标准、行业规范，更没有进行相应的系统的学科理论建设，没有建立起我国环境艺术企业的资质等级规范，没有建立环境艺术设计师执业资格制度。环境艺术处于“有行无思”、“有行无业”、尚未成熟状态。目前，一方面，对规划师、建筑师在环境艺术设计中作用认识不够，一方面，由于普遍缺乏具有综合性知识的环境艺术设计师，致使现在有些重要的环境艺术项目完成得不够好，比如城市雕塑没有很好地作为环境艺术的整体设计中的内容，成了打补丁的东西，这是令人遗憾的。有的城市改造，求快求政绩，照抄照搬外国的东西，往往把自己民族的、本土的、个性的东西丢失了。从东到西，从南到北，城乡面貌变得愈来愈雷同相似，城市、乡镇仿佛失去了记忆。因此，我们迫切需要探讨中国环境艺术从理念上到实践上的正确发展方向，努力继承和弘扬中国建设环境艺术的优秀传统，合理汲取西方环境艺术实践的有益经验，创立起独立于世界环境艺术之林的有浓郁中国特色的环境艺术的理论和风格。

我国高职高专环境艺术设计专业经过多年的实践，专业建设虽有进步，但还存在一定不足，主要表现在以下几个方面：

1、还需进一步突出专业特色，核心课程建设需要不断完善;

2、专业服务面向、就业岗位（群）和培养目标虽然明确，但专业方向就业岗位对接不够充分，校外实训基地建设有待加强，还需进一步创新校企深度合作模式;

3、师资队伍的素质、结构和规模需要改善。表现为专职教师 “双师”比例和职称比例还需提高;

4、教材建设有待于加强;

5、扩招形成的师生比、师资问题有待于改善。

二、专业建设总体思路

针对以上问题，把环境艺术设计专业建设成为办学条件好，人才培养质量较高，产学合作效益明显、社会与环境艺术行业认可的专业，具体如下：

结合专业教师队伍建设的实际，按照“内培外引、专兼结合”的原则，加强对中青年教师的培养，建立一支高素质的师资队伍。实行以老带新、传帮带形式培养青年教师，具有副教授职称的教师负责培养1名青年教师，通过指导和交流将自己积累的授课经验、授课技巧、课堂管理方法等传递给青年教师，为其丰富教学经验、改进教学方法提供参考，有利于提高其教学能力和教学水平。聘请企业优秀资深设计师担任本专业兼职教师，进行专业指导，并从事专业课实践教学，优化教师结构，打造一支高素质专兼结合的专业教学团队。组织和推荐教师外出学习。参加各种学术会议、学术交流和教学会议开阔了教师视野，借鉴了兄弟院校经验，提升教学团队教学、科研能力与学术水平，促进学科的建设和发展。要求教师积极实践，在实践中不断学习提高自身能力。要求每位教师在暑假积极参去企业挂职锻炼。培养和锻炼教师自身的实践教学能力，做到理论联系实际，有利于教学也有利于自身素质提高培养“双师”素质师资队伍。

校企合作，组建一支有教学经验高素质的专任教师和企业资深专家做兼职教师的教学组，定期进行教研活动，使课程培养目标时刻与企业需求对接。课程设置科学化，强化课程内容的界定和相关课程的调整力度，保证课程之间合理衔接，保证知识体系的连续性、系统性、完整性，使课程之间形成有机融合整体的人才培养体系。

产教融合，开发课程，以核心课程为基点体现专业特色，教学组一起讨论该课程教学方向与改革，探索现代教育理念和教学方法手段在课程教学中的创新应用，由课程组企业兼职教师担任职业专业核心课程实训部分的内容;大胆进行课程改革，为了迎合装饰行业的季节性，给学生有更平稳的学习过期，将产教融合课程提前到第四学期，第四学期产教融合课程在学校中由企业教师做主讲教师以集中实践课程形式进行;加大第五学期的企业综合实践课程管理力度，细化各方面规章制度和安全措施，使课程运行更流畅、合理和安全;分层教学，只有分层教学，才能使学生整体学期气氛提高，使爱学习的学生更优秀，才能体现市场经济优胜略汰机制，才能为企业培养更多高素质高技能型人才。

探索理实一体“学生为主体，教师为主导”的教学模式，完善考核体系。以学生为主体，教师为主导，灵活化，生动化、情境化，将综合实训课程内容放在校内实训室和校外实训基地进行，提高学生的学习主动性、创新性，形象化教学提高学生兴趣，缩短课堂与企业的距离，加大教学方法的灵活性。

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化专业教学，全面推进学生综合素质教育，培养高素质专业人才的重要保证。严格选用国家统编的高起点、高水平教材，或权威新版教材和反映职业教育特色的、质量高的教材。

三、实训实验室建设和社会服务

加强内涵建设，完善教学实习实训条件，加强校内外实训室建设，提倡教师工作室，校企共建 “厂中校”、“校中厂” 的工作室形式，并逐步扩大，形成现代化、职业化、开放式、生产性的实习实训环境;更进一步开发互惠互利的校外实训基地。

参考文献：

[1]《型创新人才培养与职业类高等教育体系构建》 中国人民大学出版社  韩学军

[2]《职业教育原理》  上海教育出版社  徐国庆