初中生物教学回归生活探微

郭彬彬

[摘要]课堂是学生和教师的重要交流空间，在课堂中应树立生活的课堂理念，让课堂回归生活。要让初中生物教学回归生活，可在课堂中积极创设生活情境，联系生活实际，组织开展"生物与生活"知识竞赛活动，作业设置也应生活化。实践表明，让生物教学回归生活，开阔了学生的视野，增强了学生的学习兴趣。

[关键词]回归 生活生物课堂

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0122

一直以来，我们的学生理论知识丰富，但与课本知识相关的生活知识拓展得不够，这是公认的学生素质教育的短板。初中生物新课程标准中指出：要让学生“初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。因此，教师应让生物回归生活，进而使学生愿学、乐学生物。

一、初中生物教学回归生活的策略

1.创设生活化情境，激发学生学习兴趣。课堂教学中，新课的引入以及问题的提出，应多联系学生现实生活，创设一定的问题情境，激发学生的学习兴趣。如讲苏科版八年级生物“关注自己的健康”一课时，我播放了一段有关上海“染色馒头”事件的新闻，然后导入新课：“什么是食品添加剂？只要添加了食品添加剂的食品都有害吗？”学生带着这些问题，以极大的兴趣自学了这一知识点。接着，我又适时提问：除了食品添加剂的问题，你还知道哪些食品安全问题？学生积极讨论，踊跃发言，学习兴趣高涨。

2.联系生活实际，掌握知识本质。在学习的过程中，有些知识学生会感到生疏，因此要注意寻找这些知识与生活实际的联系，以使学生掌握知识的本质与内涵。例如，“植物的光合作用”一节中，在学习“能量”这一概念时，学生难以理解。此时，我们可举例：骑摩托车可快速运动，如果没有动力将会是怎样的结果？这里的“动力”就是一种能量。移动的能量来源于人用力踩，而摩托车移动的能量来自汽油燃烧。而植物中的能量正是绿色植物光合作用将太阳能转化为化学能的结果。这样，通过引导学生在原有生活经验上展开思维，驱动他们学习新知识的内在动力，产生学习的浓厚兴趣，主动参与探究知识，从而实现对知识的构建。

3.利用探究实验，思考生活现象。生活中的许多现象不仅可引起学生对知识的思考，还可以通过让学生设计相关实验，从实验中发现新知识。如在学习“水中生活的动物”一课时，虽然学生在生活中都见过鱼，但对于它是如何呼吸、游泳的并不是十分清楚。此时，可请学生以小组为单位，设计“鱼鳍在游泳中的作用”的探究方案。教师适时提问：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？通过滴墨汁的实验进一步探究鱼的呼吸过程。通过师生共同分析，学生不仅对鱼适应水中生活有了进一步的了解，还知道了如何通过鳃的颜色辨别鱼的新鲜程度，增加了生活常识。

4.开辟第二课堂，活化生物学知识。开展丰富多彩的课外实践活动，也是落实新课程教学的重要途径之一。比如校园植物种类的调查、探究影响鼠妇分布的环境因素、校园生态系统的观察等内容，都可以安排学生在校园内进行课外实践活动，来拓展学生的知识。有些内容也可通过网络学习、课外书籍阅读获得。通过活动引导学生从书本走向生活，从理论走向实践，这样学生对生物学知识既可以系统地学“深”，又可以联系实际地学“活”。

5.组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生的学习热情。学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励。于是，我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，促进学生愿学会用。比如，我曾出过这样一些题目：“奶奶在家突然晕倒了，昏迷不醒，你该怎么办？”“小丽最近脸色苍白，到医院检查后发现是贫血，对她的饮食你有什么建议？”等等。学生踊跃抢答。这样，“抢答的”巩固了知识，“观众”也复习了知识。

6.作业布置应生活化、活动化。学生学习的快乐，不仅在于考试取得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，解决具体问题。如在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置如下作业：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并向父母介绍其中的道理，请父母品尝后做出评价。学生对这样的作业的喜爱之情溢于言表。

二、初中生物教学回归生活后的成效

通过回归生活的生物教学，学生对于一些生活现象，善于用生物学思维去考虑，在生活中运用生物知识的能力得到了很大提高。在走向生活化的过程中，学生的探究能力、实践能力得到了提高。回归生活的教学实践活动，开阔了学生的视野，锻炼了学生的各种能力，增强了学生的学习兴趣。学生不再觉得生物枯燥乏味，而是觉得生物非常有价值、非常有趣。

三、初中生物教学回归生活需要注意的问题

生物教学回归生活的实质就是理论联系实际，重视学生生活经验在教学中的运用、拓展和提升。但并非所有生物学知识都能“生活化”，也并非所有的生活素材都能为初中生物教学服务。教师不能为了“回归生活”而生搬硬套，应该具体情况具体分析，深入挖掘生活素材，寻找教材和学生生活的结合点，通过生活学习生物学，学好生物学，更好地造福于生活，这才是生物教学回归生活的真谛。

（责任编辑黄春香）