如何激发学生参与课堂教学的兴趣

许汉琪

[摘要]要体现学生的主体地位，就要让学生参与课堂，想方设法激发学生参与教学过程的兴趣.

[关键词]学生参与教学过程兴趣

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020047

高效课堂的一个重要理念是以学生为本，让学生参与到教学中.就是要求教师是学生学习的引导者、帮助者与合作者.应指导学生学会学习，促使其终身学习.教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程.笔者从教多年，着手研究初中数学课堂教学中师生教与学的关系.实践证明，从以下几个方面入手激发学生参与到课堂教学能取得很好的教学效果.

一、注意联系生活，引起学生的学习兴趣

课堂上注意联系生活实际，“学以致用”让学生认识到学习数学的重要性，能激发学生学习数学的兴趣.因此，教师在课堂教学中根据生活实际以及教材特点，告诉学生，数学在生活和生产中的实际应用，让学生懂得学习数学的意义.在讲授新课时，我时常从实际生产、生活入手导入新课.比如在讲负数这个内容时，我以百色市当天的天气为例，引出负数这概念，学生感到具体生动，让一个抽象的概念变得更容易理解.又如，在讲述几何图形时，我让学生观看了金字塔、赵州桥等世界著名建筑的视频录像，通过视频，展现了形态各异的丰富的图形画面及声情并茂的精美视频画面，激发了学生的好奇心，通过一个个具体而丰富的图形画面轻松地引入了几何图形.教师通过引导学生联系生活实际，将抽象的知识变得更具体形象、更直观，既激发学生的学习兴趣，又让学生明白学好数学的意义所在.

二、重视直观教学，诱导学生学习的兴趣

初中生由于年龄特点，他们偏重于形象思维，比较偏向具体、形象的事物.比如初中生偏重计算和记忆，不注重概念的理解，尤其是对字母代表数字这些抽象内容的学习，感到不太适应.所以我在教学过程中特别注意进行直观教学.在教学中，我把教学内容进行整合处理，让教学内容整合成符合学生容易认知的东西，以此激发学生的学习兴趣.例如我让每位学生观察温度计，并根据温度计的液面不同位置读出不同的数，测量不同的温度，然后引导学生在一条直线上标出方向和在直线上标出很多点，在这些点上标出正负数和0，进一步得出了数轴的定义.通过使用温度计这些直观教具，使学生通过实物，将抽象的概念与具体物品联系起来，加深理解和记忆.使他们学得有兴趣、记得更加牢固，理解也更深刻.教师充分利用直观教学，必能激发学生参与教学的兴趣.

三、培养学生的好奇心，激发学生参与教学的兴趣

激发好奇心，是学生主动学习的强大动力，是兴趣的先导.教师要注意培养学生的好奇心.我在备课时，注意收集网上的趣味数学故事，在组织教学的时候，见缝插针地把一般数学题转换成趣味数学题，大大增加了学生的学习兴趣.如下面“儿子分财产”的趣味题.

老人辗转病榻已经几个月了，他想，去见上帝的日子已经不远了，便把孩子们叫到床前，铺开自己一生积蓄的钱财，然后对老大说：“你拿去100克朗吧！”

当老大从一大堆钱币中，取出100克朗后，父亲又说：

“再拿剩下的十分之一去吧！”

于是，老大照拿了.

轮到老二，父亲说：“你拿去200克朗和剩下的十分之一.”

老三分到300克朗和剩下的十分之一，老四分到400克朗和剩下的十分之一，老五、老六……都按这样的分法分下去.

在全部财产分尽之后，老人用微弱的声调对儿子们说：“好啦，我可以放心地走了.”

老人去世后，兄弟们各自点数自己的钱数，却发现所有人分得的遗产都相等.

聪明的同学算一算：这位老人有多少遗产，有几个儿子，每个儿子分得多少遗产.

（答案：9个儿子，8100克朗财产）

总之，在高效课堂教学中，要激发学生主动参与教学，教师的教学观念和教学理念的转变是前提，把先进的理念转化为教学行为是关键.这就需要给学生创设和提供交流的机会，充分发挥学生的自主性和积极性.

参考文献

[1]田万海.数学教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[2]王家燕.中学数学思维训练[M].杭州：杭州大学出版社，1991.

[3]波利亚.怎样解题[M].呼和浩特：内蒙古出版社，1979.

（责任编辑黄桂坚）