教研转型，促教研回归本真

韩宇哲　张敬

2014年10月29日黑龙江省基础教育研培工作转型升级大庆现场会在大庆市教师进修学院举行，来自全省各地市的教育研培单位的领导及部分教研员共计二百余人参与了本次活动。本次研培旨在探讨教研工作如何从“单研”向“群究”过渡，从“经验”向“实证”转变，从“偶遇”向“联姻”拓展，积淀内涵，务本研究，整合资源，敦促教研回归本真。此次研培工作现场会在大庆市召开，是为了将大庆市研培教研转型工作中积累的好做法和经验在全省同行中进行交流和推广。

大庆市小学语文研修团队在会议期间呈现了一场主题为“小组合作学习对教学目标达成度的影响”的教研活动全程，活动采用课堂观察的方式展开，活动全程包括课前会议——课上观察——课后会议——教学反思——远程互动——专业引领6个环节。本文从教研准备、教研展示、活动点评3个大方面与教师共享这次教研活动。

【教研准备】

一、明确任务

小语研修团队成员要明确自己的任务，弄清楚课前会议——课上观察——课后会议等各项活动中自己要做什么，包括参与磨课和开发课堂观察量表，积极跟进演练等。

二、课例准备

此次活动展示的课例是苏教版小学语文二年级上册第十一课《狐狸和乌鸦》，由大庆市直属机关第一小学校马智华老师执教。在打磨教学设计中，老师们首先明确了课堂要体现 “以学生为主体”的课堂文化。通过自主学习，合作探究，小组合作学习来提高学生的学习积极性和参与度，来促进教学目标的有效达成。在教学设计中要充分体现探究问题的宽度，合作学习的深度，学习过程中准确把握自主学习与合作交流的时间。针对二年级学生年龄特点采用4人小组合作学习的方式，在合作汇报、合作展示等教学环节中培养小组长的组织分工能力，组员的合作探究能力。

三、制订课堂观察量表

课堂观察量表是课堂观察的辅助工具，在制订中老师们根据教学目标、教学内容与教学方法来制订课堂观察量表，在经历了从学习、模仿到扬弃、创新的过程之后，开发出了科学而又合理的观察量表。

例如：

大庆市教师进修学院

教师提问及理答的有效性观察量表

观察人： 被观察人： 观察时间： 观察地点：

教学内容： 教学年级： 教学时长：

量表设计人：李志艳 杜 青

观察维度：教师教学

研究问题：教师提问及理答的有效性

【教研展示】

一、课前会议

课前会议围绕本次主题“小组合作学习对教學目标达成度的影响”展开研讨，首先授课教师介绍教学设计，然后研修团队根据这节课的教学目标、教学重难点和教学环节，结合本次教研活动的主题，确定了小组合作学习的有效性、学生参与度、提问和理答的有效性、教学环节时间分配、教材重组的有效性5个观察点进入课中观察环节。

二、课中观察

《狐狸和乌鸦》第二课时教学实录

执教者 大庆市直属机关第一小学校 马智华

（一）小组合作，巩固旧知

师：上课。

生：老师您好，客人您好。

师：一个敬礼表达了我们油城娃娃的热情，同学们请坐。这节课马老师和同学们再次走进童话故事《狐狸和乌鸦》。看呀，上节课要求我们会认的字，会写的字又被请到了屏幕上，你们一定有本事读准它。小组长组织组员开始复习吧。

（小组长组织组员练读生字词语。教师巡视个别指导，重点指导第三组。）

师：刚才同学们小组合作的热情真是让马老师感动。哪组想展示？

（第七组抢先展示。）

生：他们读得非常好，声音洪亮。

师：哪个小组想提点建议？

生：读得有点拉长声。我们组想这样读。

（组长分工明确，4人采用不同的音高轮读词语。）

师：请刚才复习时遇到困难的第三组展示读带有多音字的句子。

师：同学们字音都读得非常准，想挑战写字吗？今天该第七、八、九组推荐小老师了，这3组想推荐谁？

生：杨涵。

师：杨老师前面请。

师生：互动口令——头正，肩平，足安，执笔。

师：杨老师，想抽查几个字？

杨涵： 我想抽查3个字，叼着的叼，肥肉的肉，转身的转。

（杨涵在黑板上，同学们在听写本上分别书写3个字，师巡视规范写字姿势。）

师：现在轮到我们当小老师了，我们先来判断一下杨老师的字写得准不准？

（学生做手势判断，老师在黑板上批阅3个字。）

师：杨老师了不得！3个字都写得这么准，那么写得美不美呢？

生：我觉得杨老师写得非常好，如果“肉”字内的两个人写得分开点就更好了。

师：我们在杨老师的字上改一改，我们按照同学说的改一改肉字就漂亮多了。写字就得多琢磨。

生：我评价，叼和转有点写歪了。

生：我还想评价。

师：嗯。把你的评价运用到你自己的身上，对照杨老师的修改自己的字。看杨老师多谦虚呀，用铅笔自己又写了起来。

（二）读活对话，读懂人物

师：订正好的坐好，我班同学学会了对自己负责。上节课我们不但识了字，写了字，还初读了课文。我们知道了这篇故事写的是一只小狐狸肚子饿得咕噜咕噜直叫，它在森林里看到了一只乌鸦嘴里叼着一块肉，这块肉把它馋的口水流的满地。

（师板画一只口水直流的小狐狸。）

师：这只小狐狸和乌鸦说了几句话？

生：3句。

师：3句话这块肉片就掉到了自己的嘴里，这只小狐狸说话的本事可真不小。你们想想这只小狐狸会怎样说呢？

生：我汇报。

师：一家之言我不想听。请你想一想，（出示思考问题）想好之后，把你想的用你的朗读展示给小组内的同学。

（学生独立思考后，小组合作探究练读。）

师：好，同学们已经练完了，看投影，狐狸就是说了这样3句话，把肉骗走了。现在我就是这只乌鸦，哪组想读一读，骗骗我口中的肉？

生：第二组展示朗读。

生：我评价。他们读得非常好。就是有点拉长音了。如果是我，我就会这样读。

生：我评价。最后一句应该读得快一点，因为已经骗到最后一次了，狐狸想吃肉的想法已经很迫切了。我们组想这样读。

师：刚才3组进行了展示，他们读的声音有的轻有的重，有的快有的慢，读出了自己心中的狐狸，但是请大家看看书中的文字，小狐狸是有表情的呀，请大家再练练。

生：小组合作练读。

师：好，坐正。还是这3句话，哪组想展示读。

生：小组朗读展示。

生：我评价。我觉得说的时候最后一段喊起来点儿会更好。要是我，我就这样读。

生：我评价。最后一句的感叹号没读出来。

师：表扬第七组和刚才评价的同学。你们说这3句话的时候我心里可复杂了，你们能再说一遍吗？像刚才同学一样，想一想尾巴是怎么摇的，眼睛是怎么转的。

（师生配合接读。）

师：“我”口中的肉掉了。被你们这些“小狐狸”叼起来一溜烟跑了。为什么你们第一次说话的时候“我”没有理你们，第二次“我”只是看了你们一眼。第三次却张口唱了起来呢？

生：我汇报。是因为第一次乌鸦知道狐狸的本性是什么。

师：你告诉我狐狸的本性是什么？

生：狐狸的本性是狡猾。他的脑袋很聪明。第二次乌鸦就有点动摇了。第三次乌鸦就忍不住了。因为乌鸦的羽毛是黑色的，唱歌也很难听。

师：乌鸦怎么唱歌你们知道吗？

生：哇哇哇。

生：于是乌鸦才张开嘴巴肉掉下去了，因为它太大意了。

师：第三次乌鸦怎么就大意了呢？

生：因为第三次乌鸦的心感觉非常高兴，于是乌鸦就大意了。肉就被狐狸叼走了。

师：乌鸦为什么高兴啊？

生：我汇报。因为第一次有人夸它。没人说它的羽毛好看。狐狸为了骗这块肉，就说了没用的话来骗这块肉。

师：是什么样的话？

生：谎话。

（三）主题阅读，检测与提升

师：“我”这回明白了。“我”的肉是被狐狸用谎话骗走的。这样的结局让我想起来上午读的一篇历史故事《宣王之弓》，把这篇故事拿出来，快速浏览一下，想一想故事之中的宣王，和我们故事之中的谁比较像。

生：宣王和乌鸦比较像。

师：出示图片，哪个是宣王了？他和乌鸦哪里比较像？

生：性格像。不知道自己的实际。

师：换一个词就是没有自知之明。喜欢听好话和奉承话。这里的大臣和谁比较像？

生：狐狸。它爱说好话套取好东西。

师：同学弄懂了两个故事中的人物性格。请你们看看故事中的3个大臣在对宣王说奉承话呢，你能运用刚才读小狐狸的方法，带着表情、动作、想象着人物心理再现当时的情景吗？小组内练一练。

生：小组练习朗读。

师：哪组想展示？到台上来。

（第九小组4个同学带着动作、表情进行了展示。）

师：4个人幻化成了大臣。想展示的小组，把组长当成大王，组内展示一下。

看我们的“齐宣王”美得呀，用故事中的话说就是得意洋洋。童话故事中的乌鸦喜欢听奉承话，丢了肉。历史故事中的齐宣王，喜欢听奉承话被大臣嘲笑，丢了尊严。其实这样的事我们当今社会也时有发生。看，我们国家每年被拐骗的孩子有20万，能被解救的还不到千分之一。学到这里，你想对故事中的人物或者对自己说点什么？

生：我想对自己说“道吾好者是吾贼，道吾恶者是吾师”。

师：全班同学一起来读一遍。吾是什么意思？

生：我。

师：这句话什么意思？

生：总夸奖我，我长大了就不能成人。

师：这就是我们常说的良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

生：我要对同学们说，不要被那些好话吸引住。无论陌生人拿什么东西让我跟他走，我都不要被骗。

师：骗子使用的手段各不相同，形形色色。还有谁想说？

生：我想对乌鸦说要加强意志，不要被花言巧语骗了。

师：加强防范意识。

生：我想对狐狸说你为了自己为什么要去欺骗别人呢。

师：不勞而获是被人耻笑的。

（四）创新作业，故事续编

师：有一天，叼着肉的乌鸦又和狐狸见面了，他们之间会发生什么事呢？

生：乌鸦不会再上当了。

生：不管狐狸说什么，乌鸦都不听，把耳朵捂上飞走了。

生：狐狸见到乌鸦就说，你老是骗别的动物，你是世界上最不好的人，乌鸦受不了又张嘴了，肉又掉了。

师：这次用的是激将法。

生：小狐狸和小乌鸦的孩子见面了，小狐狸的孩子又想骗小乌鸦（略）可是小乌鸦不听，拍拍翅膀飞走了。

师：青出于蓝而胜于蓝，小乌鸦可比它的妈妈聪明多了。同学们故事编得都很生动，最让马老师高兴的是大家能把创编的故事绘声绘色地讲出来。今天留个合作作业，小组长组织组员接着创编狐狸和乌鸦的故事，如果你们不但会讲，还能把这个故事表演出来，那你们组就是最棒的。马老师期待着你们的精彩。

生：老师再见，客人再见。

三、课后会议

课后会议的主要任务是对课堂观察量表进行统计、分析，相互交流研讨，从而得出令人信服的结论来指导今后的教学。例：

观课量表分析

观察者：张莉

大庆市教师进修学院

教学环节时间分配观察量表

观察人： 张莉 被观察人： 马志华

观察时间：2014.10.29 观察地点：学院五楼录课室

教学内容：狐狸和乌鸦 教学年级： 二年级

教学时长：42分钟

量表设计人：张 莉

观察维度：教师教学

研究问题：教学时间分配的有效性

我的观测点是教学时间分配。我们都知道，一堂课教学时间的分配是否合理，决定这节课教学效率的高低。时间分配合理：根据观察量表数据统计获得数据：教学“读活人物对话，读懂人物性格”环节用时最长12分钟，占整节课时间的27.5%。其中个性朗读狐狸和乌鸦的3次对话，用时9分10秒，可见这是本课的教学重点。新课标指出“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”马教师通过 “以读代讲，以评促读”的教学方式，不断地创设情景，让学生通过表演读、小组合作读、评价挑战读等多种朗读形式，来突出教学重点，突破难点，达成教学目标，践行课标理念。时间分配有效：我来继续看量表，学生个性体验课内3次对话和主题阅读的3次对话，共用时约14分钟。其中表演读共用时5分40秒，小组合作读用时6分钟。可见，教师引导学生表演读和小组合作读占的时间比例最大。我个人觉得，悟理环节让学生充分表达自己想法的同时，教师应选择时机适时点拨提升，就可以节约出2分钟，分配给练习续编故事，这样课堂会更完美。马老师这节成功的教学案例告诉我们：教学时间分配合理，才能确保课堂的高效。同时教师还要舍得花时间让学生读文，语文课就要书声琅琅，让学生在读中感悟，读中升华情感。这样我们的语文课堂才能成为学生知识的超市、生命的天堂。

观察者：武海霞

大庆市教师进修学院

小组合作学习有效性课堂观察表

观察人：武海霞 被观察人： 全体学生

观察时间：2014.10.29 观察地点：学院

教学内容：《狐狸和乌鸦》 教学年级： 二年级

教学时长：42分钟

观察维度：小组合作学习

研究问题：小组合作学习有效性

作为观测者，我继续从小组合作中教师的维度为大家汇报：合作评价方面：教师共对小组合作学习进行了9次评价，其中个人评价 3次，小组评价6次，可以看出教师重视小组集体评价，合作学习的评价标准是“不求人人成功，但求人人进步” ，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人表扬改为小组的表扬， 让整个评价的中心由表扬个人竞争胜出变为大家的合作成功。如果说在以前的课堂上是为自己出征，现在则是为了集体而战！旨在强化学生的团队合作意识，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；我们看到组长小手一招，小伙伴们就欣然和他一起徜徉于知识的海洋！培优辅弱，整体推进，实现高效。合作效果方面：我们观察到马老师既鼓励学生自主思考、静心思考1分钟，又积极组织小组合作。这与2011版新课标建议教师要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境是相契合的。而高效课堂上之所以学生自主学习状态普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境，更好地激发了学生学习的内驱力，以便更好地展示自我，为小组争光。无论是绘声绘色惟妙惟肖地为我们讲述狐鸦恩怨的“眼睛哥”；还是较真的“因为姐”；执着的“然后妹”，都给观课者留下了深刻的印象，他们是在认真学习。从这一点来讲，展示不是最终目的，而是促进学生自主学习高效学习的一种有效手段。量表的科学性也体现在它确实体现出一些问题，比如刚才宋歌老师提到的教师在引导学生主动质疑方面还存在不足，这跟学生认知水平较低有关，但新课标在本学段的学段目标与内容中指出：“要让学生对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。”“创造始于问题”，因此还是建议老师增强这方面的意识，从今天起为学生的质疑能力的培养打下基础。还有马老师在进行情感迁移时给人的感觉是跳跃性的，略显突兀和生硬，如果能这样过渡一下：“被奉承话蒙骗的不只是乌鸦，还有很多像你们一样的孩子。”就会更好地体现出情感目标的软着陆。综合结论：通过使用量表，记录分析判断我们观测点得出的结论，本节课的合作学习时机恰当、要求明确、分工合理、调控有效、探究氛围浓厚，它在改善课堂气氛、改善学生的学习方式、全面提高学生的学习收益、促进学生形成良好的协作精神等方面实效显著，成果符合教学预设。

【活动点评】

评析一 大庆市教师进修学院教研员 韩宇哲

大庆市小语研修团队展示了小学二年级的语文课堂是如何利用小组合作学习提高学生学习收益的，也展示了我们学科团队是如何量表观课和数据评课的。我谈谈这次教研活动中的收獲和须要改进之处。

一、小组合作学习为学生的课堂收益率奠基

1.本节课的目标达成度。教学目标的三维中有两个层面，也就是有显性与隐性之分。一般说，知识和技能目标是显性的；方法与过程、情感态度与价值观这两个维度的目标是隐性的。

这节课的显性目标是复习巩固字词、学会有感情朗读、感悟人物内心，从刚才学生参与度、提问有效性的量表的分析中可以清楚看出达成度很高，所以课的有效性是不容置疑的。再来看隐性目标，隐性目标是学生对朗读表演的热情，领悟道理时辩证思维的成长，小组合作中团结和探究的乐趣、集体荣誉感、帮助他人的意识，评价中收获了倾听能力、表达能力、自信心的成长，尤其小组长组织和协调能力的增强等，我们从学生小组合作学习和参与度的量表数据分析中可以感受到上面几点的达成度也是很高的。

2.这节课有可提升的空间。作为低段课堂，学生的独立思考和质疑能力还须要继续培养，所以，在小组合作学习的同时要注重保留一定的独立思考时间，让学生从小养成独立、深入的思考习惯，并逐渐学会质疑思维。深入思考和质疑往往是相辅相成，有了这两个能力，也会让合作、探究更有价值和意义。

今天的课例和数据评课，让我们看到了小组合作学习对教学目标达成度的正向影响是很大的。所以，我们将继续研究和实践小组合作学习，为课堂服务，为学生的成长服务。

二、灵活处理教材为学生的课堂收益率助力

马老师的课能收获这样好的效果，与她对教材的灵活把握和处理是分不开的。如在读好课内3句话之后，引进历史故事《宣王之弓》，用其中的3句话进行检测和巩固朗读技巧，还顺势联系两篇故事中人物的共同点，悟出听人说话不要只听内容，还要看人心所在的道理。然后紧密拓展了一个现实生活中儿童被拐卖的报道，让学生意识到防范好话骗人与自己也息息相关。这些课外增补、拓展的阅读在突出教学重点和突破教学难点之间，起到了一个承上启下的作用，为课堂时间的高效利用提供了保证，也间接提高了学生在课堂上的收益率。

三、量表观评课为教师成长提供专业服务

1.大庆市小语研修团队，围绕这节课的展示目的，从5个观察点进行了评价。时间设置、小组合作、参与度、提问，教材这5个观察量表的设计指向性很强，分别为我们的观察目标提供了有效的数据说明。而且也看到了在观察过程中，每位的认真和专业，严谨地把握住了自己的观察点。整体感觉他们是既各有所指，又相互关联，所以进行以上5方面的观察、研究、探讨，将对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化有着深远意义。我们将在已有的课堂观察量表的基础上继续研究，结合实际情况，尝试开发更多适合自己学校的量表，为教师的专业成长服务。

2.在数据转化成分析时，我们还是存在问题的。我们的分析要有一个宗旨——每次的观察目的不同，数据所代表的意义就会不同。例如，在提问这个观测点上，有个目标达成度的项目，分析时只就提问目标来谈是不够的，应该再谈谈与小组合作和教学目标的关联，因为我们这次教研的探讨主题是“小组合作学习对教学目标达成的影响”。

量表还要继续完善，精确之中要注意通俗、方便，也就是便于理解、便于记录，便于类推，这是咱们量表能够持续发展的宗旨，脱离了这两点，我们的观课必然无法推广到更多的学校，不能起到服务广大教师成长的作用。我们要继续用课例做实证研究，一步一个脚印地走好高效课堂小组合作学习和量表观评课的研究之路。

评析二 黑龙江省教育学院语文教育研培部

张 敬

此次教研活动，是对传统教研方式的传承和创新，更是对课堂观察这一教研模式的精彩演绎。主要呈现了以下五个方面的突出特点：

一、教研转型使教师们走上了教学研究之路

教育家苏霍姆林斯基曾指出“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事一些研究的这条幸福道路上”。我想，这不光是学校校长的职责，也是我们教研员的工作核心所在，我们有责任引领每位教师找到职业的幸福感和成功感，这一点，在大庆市小语研修团队的教师们身上找到了答案，当整个的教研活动展现在我们面前时，我们看到了老师们的自信和从容，感受到了老师们对教学研究的深度和广度，更感受到了他们身上洋溢的一种幸福感！我想，这种幸福感追根溯源是教师们走上了一条小学语文的教育教学的研究之路。

二、 教研转型的方式科学、有效

在整个活动中，大庆市小语研修团队展示了一个非常完整的趋于成熟化的课堂观察模式，展现了大庆市教师进修学院对教研转型的大胆探索与实践。

那么到底什么是课堂观察呢？课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析、研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。作为专业活动的课堂观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析研究。

此次活动中的课堂观察，包括课前会议，课中观察与课后会议3个阶段，从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集问题——解决问题的工作流程，首先在课堂观察中老师们把关注点聚焦于课堂，将研究的问题作为观察点，借助课堂观察量表，将课堂中连续性事件拆分为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定位、扫描、收集、描述，并记录相关的详细信息，然后再对观察结果进行反思、分析、推论，从而寻求新的教学改进策略与方式。这种教研转型引领教师在合作研究中走上了一条由粗放走向精细、由散点走向聚焦、由现象走向原理、由封闭走向开放的转型之路。

三、 教研转型使合作体的研究呈现专业化特点

大慶市教师进修学院的这种建立合作体进行课堂观察的方式，改变了以往教师单兵作战的听评课方式，合作体的观课议课，网络的互动交流，市教研员的专业评课，高校教师的理论指导，都体现了群体的智慧和参与，在活动中，既要求观察者基于课堂观察的目标，任务和规则开展专业性的观察活动，同时也要求观察者要尊重多元，通过对话、倾听、讨论开展合作研究，从而使教学研究呈现专业化特点。

四、 教研转型使课堂教学向理想的目标迈进

此次课堂观察的最终目的是为了追求理想的小学语文课堂，努力构建小学语文课堂的理想形态。那么，究竟什么是理想的小学语文课堂，个人认为理想的小学语文课堂应该是打基础的课堂，有儿童的课堂，重语用的课堂，有文化的课堂，高效益的课堂。在马老师的课堂教学中，基本围绕这几个点来进行教学的，这节课其实比较成功，但在这种新型教研方式的研讨与交流之后，我们会发现，她的课堂教学其实还有提升的空间，可以说向理想的小学语文课堂目标又迈进了一步，甚至说是一大步。

五、教研转型使教研员的指导更具专业水准

听韩老师的点评能够感受到她是一位乐于研究，善于实践指导的研究型教研员。而且她的教研视阈非常的宽阔，做到了评研结合。

首先，她能够站在教师的层面观察课堂教学，同时还能站在研究者的角度分析解决教学问题，为教师提供可行性教学建议。

其次，她对学科教学的把握也非常的专业，她从小学语文教学的隐性目标和显性目标来分析本节课的教学任务，这样的评课方式不仅能促进学生课堂学习的改善，而且对于教师们多视角，多方位寻求有效教学的策略提供了专业支撑。

最后，她对课堂观察研究的深入把握，使教学指导逐步科学化和规范化。这是值得我们全省小语教研员学习的。

六、针对课堂教学和本次活动，有两点建议

1.在课堂教学中一定要根据学科学段的特性适当地组织小组合作学习，应该在需要合作处进行合作，也就是进行有价值的合作，需要学生单独感悟，独立思考之处千万不要进行小组合作，否则会流于形式。

2.在进行课堂观察时一定要根据学科特点做更有针对性的研究，尤其要关注到语文学科的性质和学生的认知能力。

课堂观察作为课堂研究的一种取向、视角、方法，只是我们进行教学研究的一种范式，我想，随着我们研究的不断深入，一定会有更多的新的教研范式的出现。

（本活动参与人员：胡 冰 韩宇哲 马智华

张 莉 李志燕 杜 青 于招霞 宋 歌

武海霞 姜立宏 薛立娜）