浅谈初中物理教学中学生创新能力培养

【摘    要】物理教学是一项注重理论与实践结合的学科，初中物理知识内容物理中的最基础内容，学生的物理学习只有在充分运用基础理论知识，并加以实践创新研究，才能提升自身的物理学习综合能力。传统的初中物理教学方法比较注重基础理论的教学，实践的过程也基本是以论证某一基础理论来展开的，这种教学方法不仅不利于学生提高对物理学习的兴趣，同时也无法有效的提升学生在物理学习中的创新能力，与当前社会的发展需求不符，与新课改背景下的教学要求不符。本文从初中物理创新教学理论的论述出发，对创新教学的基本思路进行了系统的分析，然后提出了创新教学的三个基本策略，以为初中物理教师在实施创新教学时提供有意义的参考资料。

【关键词】初中;物理教学;中学生;创新

作者：陶家屯镇中学校 四平 吉林 134000

随着社会的不断发展与进步，人们在科技创新上的投入也越来越大，科技水平的提高不仅决定着国家的经济发展与全面建设，更体现了一个国家的综合实力，在越来越激烈的国际化竞争环境中，寻求科技的发展必然要加入足够的创新理念，以理论研究为基础实施科技创新，才能不断的开发新的科技资源与科学技术[1-2]。物理学理论对于科技研发的重要性是毋庸置疑的，新的课改目标也将物理教学的任务定在了培养学生全面的物理学习认识以及创新思维上，因此就需要教师寻求学生创新能力培养的途径，并以合理的教学目标定位来促进学生逐步提高自身的创造性思维，满足创新能力的培养需求。

1 创新初中物理教学理念

教学目标调整、教学行为改进的最根本需求就是教学理念的调整。面对初中物理创新教学的重要性，要提高教学过程对学生创新能力的促进，必须要确立创新型的教学理念，只有在教学理论上的调整才能决定教师的教学方式、改变物理教学环境，调整学生对物理学习的态度。传统物理教学受我国传统教学理论的影响，必然有着与其它科目教学一样的通病，就是教学活动的主体定位错误，学生在教学关系中长期处于被动接收的地位，一些积极性好、学习态度端正的学生，可能能够在课堂课外以良好的状态投入学习，并加入主动学习和主动思考的行为，提高自身学习水平，而大部分学生由于对课堂知识是被动接收，使得教师无法调动他们的学习主动性和兴趣，极大的影响着教学效果的提高[3]。这种教学理念不仅对学生来说难以接受，对于教师也同样有教学情绪上的影响，同时还可能造成学生的厌烦情绪，回避与教学相关的思考、讨论。这都是影响创新教学理念的重要因素。

初中物理进行创新教学理论的落实，首先要从摆正教师及学生的地位做起，要坚持以学生为中心，以学生为教学主体，这是创新教学理念的根本。在教学活动中教师发挥自己在教学中的引导地位，抛出问题让学生自己来分析，并提出新的问题，这是锻炼学生思维活跃性的最简易方法。其次物理是一门与现实生活联系密切的学科，教师应当从初中学生的年龄特点与生活特点出发，结合生活实际实施教学，才能避免学生认为物理学习空洞、乏味，提高学习兴趣，提升主动思维水平，进而满足创新思维能力的基本要求。

2 设计学习情境

培养学生创新能力的前提是提高学生的兴趣，由于目前初中物理教学普遍缺乏与生活紧密联系的教学情境设计，学生无法提起对学生的兴趣，会对物理原因丰富多彩的内容產生误解，认为这些理论性内容都是空洞乏味的。设计良好的学习情境，是有效提高学生学习兴趣和积极性的主要手段之一[4]。首先，教师在提问问题时，应当能够结合生活中常见的现象，或者一些自然界固有的规律，从这些切合实际的内容出发，让学生发挥充分的想象与自主思考，是最能够提高学生自主思维能力的方式。例如在针对交流电的原理及现象的教学时，抛出“小鸟站在电线上为什么没有被电死”这样的日常现象，做为问题的引导，使学生积极主动的发言，提出自己的认识和看法，并将学生提出的不同看法综合整理，再引入原理的详细讲解，学生就会以充足的兴趣感来认真学习，从而真正的做到从生活现象出发，以问题解决的方式提高教学效果。其次，在一些教学内容中可以加入趣味性的实验，来将物理现象变为最直观的实验进行教学，使学生处于有趣的学习情境中，必然能够吸引学生的注意力，提高教学效率。例如针对大气压这一原理进行教学设计，就可以用一个简单的实验和简单的道具来完成趣味性课堂实验设计，一只一次性纸杯，一张大于纸杯口径的硬纸卡，将纸杯内注满清水，以纸卡盖住纸杯并保持其与杯中的水充分接触，无空气缝隙，然后将杯子倒过来并保持用手扶纸卡的动作，然后对学生提出问题，问“如果手离开之后水会流下来吗”，再让学生进行讨论、发言，并论述自己的道理，最后以实验结果来证实大气压这一原理。

3 合理使用多媒体

信息技术的发展带来了科技信息的强化交流，在教学行为中信息技术也是重要的教学手段。目前各个学校基本都已经配备了足够的多媒体教学工具，初中物理教师的创新教学应当充分利用这些多媒体工具进行课程设计，使学生能够在趣味性的学习与实际操作中，提高思维活跃性与创新能力[5]。首先利用计算机的多样化功能，为学生展现丰富的物理规律、生动的微观物理现象等，一些肉眼无法观察到的情景，利用计算机的多媒体工具就可以实现，从这个角度来将物理学内容加上多样化的色彩，学生的学习兴趣必然能够增加，同时也提升了对物理学习的思维灵活性，为创新性思维能力的培养提供基础支持[6-7]。其次在教学内容总结阶段如果能够利用多媒体工具来为学生展示一系列的物理现象，并让学生主动的分析这一现象相关的物理原理，则能够系统的将教学内容进行归纳，并发挥学生自主学习和总结的能力，提升学生的综合性创新水平。

4 进行实验教学

物理教学的关键是实验，所谓“眼见为实”，学生只有亲眼见证了物理原理在实验中发生的现象，才能对物理知识有更加深切的认识，同时也能够更好的掌握课堂教学的基本内容。结合实验过程中的操作与现象，教师应当引导学生进行实验设计的创新，教师在完成了某一实验设计并由学生操作实现后，让学生以相同的原理为模板，创造新的实验设计并亲自动手实验，对学生创新能力是非常大的挑战，由于实验性的创新具有实际性，因此学生能够比较容易接受和适应这种教学要求，对于有效提高物理创新水平是非常重要的。教师在教学过程中所应当担任的就是学生行为的引导者和指导者，在学生存在危险性实验操作或设计时，教师应当及时予以制止，保证其实验安全的前提下让学生任意发挥想象，进行实验设计，必然能够有效的提高和锻炼学生的创新物理水平。

新的时代背景下复杂的国际、国内形势决定了教育必须要充分做到创新模式，提升创新能力，才能在激烈的竞争环境下寻求发展。初中物理教学做为与国家科研联系密切的学科，必须要注重学生创新性思维及操作能力的提高，才能为国家发展做出贡献。

参考文献

[1]叶树蕊.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2014（6）：30-31

[2]朱华任初中物理教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2014（26）：151-152

[3]李丛华.谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2005（S1）：42-43

[4]魏红霞.初中物理课堂教学中学生创新能力的培养[J].理科考试研究：初中版，2013（7）：57-58

[5]张正军.初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中小学实验与装备，2013（5）：40-42

[6]李虎.简析初中物理实验教学中学生创新能力培养策略[J].技术物理教学，2013（3）：13-15

[7]宋惠兴.论初中物理教学中学生创新能力的培养[J].技术物理教学，2013（1）：51-52

作者简介：李孝丹（1979.10-）男，吉林省公主岭市人，本科，公主岭市陶家屯镇中学校教师中教二级。