农村留守儿童不良行为成因及对策

王泰 陆如暖 潘慧洪 马立

在市场经济大潮的冲击下，农村有大批人员离家到外地去经商、务工，他们带走的是新一年的希望和憧憬，留下的却是故土家园和一家老少，留在家里的未成年的特殊群体称为“农村留守儿童”。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷，集中表现为任性、冷漠、自卑、孤独不安、自我封闭等。

一、留守儿童不良行为的成因

1.缺乏家庭教育

家庭可以说是最基本的教育组织，个人人格特质、价值观念与生活习惯大都在家庭中学习而来，父母就是子女的主要学习对象，但农村留守儿童的父母忙于在外打工，无暇对孩子的日常行为习惯进行养成教育。监管他们的爷爷、奶奶或其他监护人往往只重“养”而轻“教”。他们由于缺乏与孩子的沟通和教育孩子的知识，所以当孩子遇到心理问题时就无从正确引导，当孩子思想上出现了问题就无从教育。所以农村留守儿童无法得到父母良好的行为引导，是他们形成相当多的不良行为习惯的主要原因之一。

2.学校教育未到位

由于农村学校受我国传统教育模式的影响，重知识技能教育，忽略学生行为习惯养成教育，忽略学生心理疏导教育，许多教师在完成繁重的教学任务之后就没有更多的精力和心思放在对这些学生的教育上。据调查得知，许多学校虽然也开展一些关爱留守儿童的活动，但少之又少，几乎每所学校都建有“留守儿童之家”，但形同虚设。

3.社会环境不良习气影响严重

“环境可以改变一个人”，特别是青少年更容易受到环境的影响。众所周知，如今虽然是文明社会，但由于经济、文化发展的不平衡，特别是在经济比较落后、文化比较低下的农村，许多不良习更是无时不刻地影响青少年的健康成长。玩牌赌博、聚众喝酒、小偷小摸、欺凌弱小、哼拐卖骗等不良习气都严重影响孩子的行为习惯。

二、针对留守儿童的教育对策

现实中，许多留守儿童由于老人对其过分溺爱、娇惯，使得这些孩子变得任性自私或是性格孤僻，变得难以管教，轻者经常逃学，严重的甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。留守儿童的这些不良行为将严重影响到孩子的身心健康，影响到孩子的前途发展，影响到家庭的幸福，影响到社会秩序安定。我们应该高度重视这支规模庞大的留守儿童队伍的教育问题，积极寻求有效的教育对策。

1.加强父母和留守儿童的联系

父母和孩子经常性的沟通往往会让孩子感到有所依赖，有安全感与幸福感，从而能让孩子对生活充满自信。孩子可以借助与父母沟通的机会将自己的想法、期望表达出来，由父母的反应学会如何调整自己的想法、期望，从而逐渐形成适当的行为、社会规范。同时，在沟通过程中，父母也能及时地了解到孩子的思想动向与待人处事的态度。对好的思想、端正的态度及时给予鼓励。因为在孩子的成长过程中，鼓励是非常重要的，缺乏鼓励是造成孩子偏差行为的基本原因。每个孩子都需要持续给予鼓励，就如同种子需要水一样。这样孩子正确的人生观才得以树立。如在交谈沟通的过程中发现孩子的不良思想和不端正的态度时，父母也能及时纠正。

2.重视对留守儿童监护人育人管人方面知识的培训

父母是教育孩子成功的基本保障，家庭可以说是最基本的教育组织，个人人格特质、价值观念与生活习惯大都在家庭中学习而来，家庭具有教育功能，它成为子女社会化最重要、最基本的学习场所。父母是孩子的第一任教师，但对于留守儿童来说，父母以及家庭在这方面的教育起到的作用微乎其微，他们的监护人大多是爷爷奶奶，或是外公外婆，或是叔伯阿姨，这些监护人由于在情感角色上代替不了父母在孩子心中的位置，对留守儿童的教育大多是少之又少，最主要的是这些监护人的文化素质比较低，对孩子的管理教育缺乏相关的知识。有的监护人只懂得管吃住，很少关心孩子的思想变化；有的监护人长期娇惯孩子，以为这是对孩子最大的爱，不能用正确的、有利于孩子健康成长的方式去爱；有的监护人发现孩子有不良行为却不知如何教育他们，转化他们；有的监护人因为多次教育有问题的孩子却未见改变而放弃了对孩子的教育，放任自流。正因为许多监护人缺乏管人育人的知识，所以这些留守儿童的教育问题加重了学校的压力，乃至社会的压力。因此，我们应重视对留守儿童监护人管人育人方面知识的培训，对留守儿童的教育从源头抓起。在社会方面可以利用电视网络专设家庭知识讲座频道，向监护人传授教育孩子的科学知识，用正确的教育思想和科学的教育方式来武装监护人的头脑。也可以利用社会上的人力资源优势，有计划或定期邀请一些著名的心理专家、家庭教育专家来社区举办一些家庭教育讲座。学校可以定期召开留守儿童监护人家长会，学校教师与监护人共同探讨育人方法，指导监护人如何配合学校关心教育留守儿童。

3.学校要高度重视对留守儿童的管理教育

学校要建立留守儿童成长档案袋，包括监护人姓名、身份、家长姓名及打工所在地的联络方式，孩子在校表现和成绩等，以便能随时与家长、监护人联系，在发现不良表现要多方面进行及时教育。确定“帮扶”队伍，帮扶对象要明确，内容要具体，可以是学习方面的，也可以是思想道德方面的，也可以是情感需求方面的，也可以是生活方面的。建立“代管家长”队伍，选择部分责任心强的、有爱心的教师作为留守儿童的代管家长，这样既能增强师生情谊，又能让孩子感到亲情般的师爱，使孤独的心灵得到亲情的呵护，有利于他们身心的健康发展。

4.学校要积极为留守儿童创设活动场所，开展关爱活动

学校是培养人、塑造人的主阵地，更是留守儿童情感得以寄托的第二个家。通过问卷调查了解到，许多留守儿童周末宁愿留在学校和同学一起度过也不愿意回到冷冷清清的家。他们觉得学校是他们忘记痛苦、摆脱孤单的最好场所。但据了解，目前许多学校未能在校为留守儿童提供更多的活动场所，开展的关爱活动次数有限、形式不多。学校应积极为留守儿童创设活动场所。例如建设留守儿童之家活动室，让留守儿童在课余时间、节假日里到活动室看书阅报、展示书画作品；设立心理咨询室，让有心结的孩子有倾诉的地方，让孩子的情感得到释放，让孩子的自信长出翅膀。同时要积极开展丰富多彩的关爱活动，如举办亲子活动，让留守儿童与监护人之间增进感情；举办智力大比拼活动，让留守儿童在活动中得以展示自己的才智；举办书画展、讲故事比赛等各种活动，让留守儿童生活在快乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐，让留守儿童感受到学校就是他們快乐的家，教师就是关爱他们的父母。

总之，留守儿童不良行为的成因是多方面的因素，如果家庭、学校和社会不引起足够重视，通力合作寻找教育对策，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们家庭是否幸福，更远的会影响到社会的安定和稳定。因此，农村留守儿童的教育和成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，自觉地关爱、帮助、支持留守儿童，为留守儿童的健康成长创造一个良好的成长环境，让祖国的花朵含着生机怒放。

参考文献：

梁洁.农村留守儿童存在的问题及教育对策[J].教育教学论坛，2014（7）.

注：本文为防城港市教育科学2013—2014学年度防城港市“农村留守儿童”教育现状与对策研究课题成果（课题立项编号：FJ2013A012）。