如何让美术活动充满魅力

侯蕾

陶行知先生十分重视幼儿教育，他说：“幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”他还认为儿童有潜在的创造力，指出“小孩子的能力大得很”，所以要认识孩子的力量，解放幼儿的嘴，解放幼儿的思维，解放幼儿的空间。美术活动是幼儿最喜爱的活动之一，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式。在美术活动中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且能获得人生难以言语的快乐。针对如何让幼儿美术活动充满魅力，使他们在美术活动中能积极参与，能充分感受艺术作品所带来的愉悦和美感，从而无拘无束、随心所欲地欣赏美、表现美和创造美，我们进行了这方面的研究和探索。

一、导入——激发幼儿美术活动兴趣的关键所在

1.欣赏导入法。幼儿较喜欢色彩鲜艳、种类多样的图片。在美术教学活动中，我们经常借助现成的图片或者利用多媒体制作一些欣赏内容，让幼儿进行欣赏，给幼儿以直观的、美的感受。在大班美术活动“制作贺年卡”中，我们制作了各种各样的贺年卡和课件，然后配以新年的音乐进行导入，当一个个美丽的画面在面前翻转更换，当新年的音乐在耳边响起时，幼儿的兴趣就更浓了。

2.故事导入法。在美术活动的导入中，故事导入法也深受幼儿喜爱。如在小班美术活动“画萝卜”中，我们以故事《拔萝卜》进行导入，故事大意如此：有个老伯伯种了个大萝卜，萝卜长大了却拔不动，然后请许多人帮他，最后，萝卜终于拔出来了。幼儿在听这个故事的时候，个个都是津津有味的，于是我们把老伯伯“请”到了教室里，让幼儿帮老伯伯画个大萝卜，而幼儿对画萝卜也有了很大的兴趣，都争着要画萝卜送给老伯伯。

3.谜语导入法。猜谜是幼儿喜爱的活动，谜语总是能设置悬念，引起幼儿的兴趣，让幼儿积极思考。在一次美术活动中，幼儿一坐下来就迫不及待地问：“老师，今天我们画什么？”教师说：“那要请你们猜猜看，今天画春天吃的水果。”“我猜是桃子。”“我猜是西瓜。”“我说是草莓。”“肯定是樱桃。”……幼儿七嘴八舌，进行了各种猜想。于是，教师就拿出范画，范画画得特别漂亮，特别精致，颜色很鲜艳，幼儿都拍手称赞：“哇，这樱桃像真的一样，我想画。”

4.情境导入法。情境表演也是幼儿美术活动导入、引起幼儿兴趣的一种好方法。例如在大班美术活动“小鸟回家”的导入中，我们是这样设计的：“今天老师做鸟妈妈，你们做我的小鸟好吗？”幼儿高兴地答应了。于是教师和“小鸟们”一起“飞”行，慢慢地“飞”回了自己的家。幼儿真的把自己当作小鸟，融入到故事情境中，想象自己飞上天所发生的事情，并把它画下來。

二、讲解示范——把握幼儿美术活动的重点所在

在美术活动中，我们改变了传统的运用范例、示范和讲解，由教师单向传授知识技能的教学方法，运用欣赏、讨论、演示、思考的方法，更多的是让幼儿自由画、创意画，挖掘幼儿的创造潜能。

1.引导幼儿从观察入手。幼儿画金鱼时，我先出示放在水中的金鱼，让幼儿观察金鱼的外形特征，并让他们用语言表达出来。当姿态各异的金鱼展现在幼儿眼前时，幼儿会情不自禁地表达自己的所见所感：“金鱼的颜色真多，有红的、有黄的，还有黑色的……”“金鱼的尾巴摆来摆去好漂亮，真像美丽的飘带。”“金鱼的眼睛是鼓出来的，像珍珠。”然后他们把自己观察到的画下来。结果，他们画的金鱼各式各样，幼儿的创造力得到了充分的发挥。

2.引导幼儿从想象入手。美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”幼儿最大的乐趣在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。如在学画“未来的城市”时，因幼儿对未来很不理解，我先为幼儿介绍了一下“未来”的含义，同时出示了几幅未来人类的图画，引导幼儿想象未来的树是什么样子，并用画的形式表现出来，给孩子想象的空间和创造的余地，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。幼儿的作品大胆新奇，交通工具多样，汽车在空中飞，超越了时空观念，把未来的城市装扮得多姿多彩。

3.引导幼儿从说话入手。幼儿不论手中操作什么东西，常自觉不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与他人对话，这些声音大都与操作内容有关，而且教师也制止不了。于是我就抓住幼儿这个特点，并加以诱导利用。我常把操作过程编成儿歌，让他们边做边说。如教幼儿用泥塑苹果时，我就编了一首儿歌：“搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻压个坑，中间再插一根柄。”在教幼儿画小猫时，我边画边念：“有间小房子（头），开着两扇窗子（耳），挂有一个帘子（额），住着两个孩子（眼），合用一口锅子（嘴），每人一双筷子（胡子），房下有个土墩子（身体），旁边有个钩子（尾巴）。”这样幼儿在操作时兴趣很高，既掌握了操作要领，也练习了说话。

三、指导——根据幼儿的能力因材施教

1.教师要善于用幼儿的眼光和想象方式观察幼儿的画。根据幼儿画面的情况认真分析，通过语言启发幼儿，及时给予幼儿指导和帮助。“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的。”“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给人才的培养造成了一个又一个的失误，伤透了一些幼儿的心。由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人望尘莫及的。只有幼儿充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。

2.帮助幼儿建立求异立新的创作思路。以前，教师教幼儿画画，往往先出示一张范画，然后向幼儿交待先画什么、后画什么，什么东西画在纸的什么位置。一切都按教师预先规定的方案做，至多只允许在内容上稍有变化。例如画头饰，给幼儿示范的是小鸡、小鸭、小猫、小狗4种，让幼儿任选一种，但是必须按教师示教的方式画，不允许幼儿超出此范围。改革后，同样是画头饰，教师给幼儿提供的只是零件，如圆形、三角形、半圆形、矩形等，启发幼儿可以用这些“零件”组装成各种画。教师虽然也向幼儿出示了许多幅“零件拼装图”，但是更鼓励幼儿根据自己的意愿和喜好创造，这样的活动效果就与以前大不相同。每个幼儿都画出与别人很不一样的头饰，如房子、汽车、葡萄、螃蟹、太阳等。我们体会到这一变化的最大特点是，儿童把美术活动看成是自己的事，而不是教师要他做的事。

3.教师的指导要因人而异、有的放矢。由于每个幼儿的发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，我们改变了以往统一教材、统一要求的做法，对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的指导。如为了让幼儿练习画垂直线和水平线，我们设计了“为小动物造笼子”的美术活动。以往的教学，要求全体幼儿在一个小动物前各画6条横线和垂线，形成一个封闭的笼子。这种做法使已会画的孩子兴趣索然，依样画葫芦般地再画一遍。而那些还没有很好掌握画水平线的幼儿，常常把线画斜了，或者不是画不到边就是画出了头，几次挫折下来就使其失去了信心。现在我们因材施教，对不同发展水平的幼儿提出了不同的教学要求。对已会画笼子的幼儿，我们启发他们画更漂亮的笼子；对能力差的幼儿，教师先帮助他们“钉”个框架，让他们用连接短线条的方式替代用长线条画笼子，使他们在练习中获取成功，求得经验。

四、评价——给予幼儿再创作的动力

1.展评作品，引导幼儿相互学习。幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多是值得幼儿相互学习借鉴的，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。幼儿完成作品后，应尽可能地把幼儿的作品全部拿出来展评，引导幼儿既乐于观赏那些较好的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的不足和优点，达到相互学习的目的。

2.教师要善用赏识激励。幼儿的思想情感天真纯朴，因此他们的画面充满童趣，他们的想象不受任何约束，成人难以理解。我们不能用功利的眼光评价幼儿的美术作品，而应经常用赏识的眼光评价，如“不错，画得真好！真的很有趣！”教师的表扬、获奖的体验等都能成为激发幼儿进步的手段。对每一位幼儿的进步，我们都要给予肯定。为使幼儿能有成功的体验，可在班级、年级、全园内开展幼儿意愿画比赛、幼儿自制玩教具比赛等形式多样的美术比赛，激发幼儿对美术活动的兴趣。

美术活动是幼儿描绘自己内心欢乐忧伤的最直接的工具，是儿童精神世界的真实流露，教师只要善于发现、善于引导，就会让美术活动充满魅力。