幼儿园管理要素及策略初探

程香梅

一、目标要明确

1.幼儿园的管理思想应该围绕幼儿发展这样一个核心理念

办好幼儿园的教育，目的就是培养幼儿健康发展，所以幼儿园的一切管理思想的核心出发点是幼儿发展。

《幼儿园教育指导纲要》指出：（1）幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。（2）幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们度过快乐的童年。

6周岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期，并且这一时期儿童的发展状况是否有持续效力，会影响并决定儿童今后社会性、人格的发展方面、性质和水平。由此可见，学前教育阶段幼儿园的管理思想有没有围绕幼儿健康发展这样一个核心理念，对儿童一生的个性和社会发展起着举足轻重的作用。

2.幼儿园的教学应该以游戏为主

高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界。”爱游戏是幼儿的天性。作为一名幼儿教师，我有这样的感受：把书本上的课程变成游戏，让幼儿在松弛欢快的游戏中进行学习，更容易激发幼儿的主动性、想象力和創造欲。通过游戏，可以巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力、语言等各种能力的发展。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。所以说游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式，也是幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到满足，从而有效地促进幼儿健康发展。

二、权衡好民主管理，落实好激励机制

1.以人为本

所谓幼儿园以人为本的管理，就是幼儿园领导机制在实施幼儿园管理过程中，把幼儿教师作为管理的中心，动用科学的工作方式和管理手段，充分调动和发挥教师的积极性、能动性与创造性，优质高效地实现幼儿园制定的整体目标，并借机推动、提高教师整体素养的各种职能活动。在这一过程中，应该以尊重教师的人格、工作、合理需要为基点，关注每个人的价值和奉献，以人与人之间的情感为纽带，创造相互理解、团结合作的工作环境，合理的激励会使教师的作用得到最大限度的发挥，并且在通过继续教育满足教师不同需要的过程中让更多的教师体验到自我发挥的潜力，意识到自我能力的价值，实现奋斗与乐趣的完美统一。

2.加强民主管理，不断增强教师的参与意识

“民主管理”是指人人知情，人人参与管理。它蕴涵着对人的尊重和关怀，蕴藏着以人为本的基本理念。我园在日常管理工作中充分发扬民主，以“快乐、民主、和谐、发展”为宗旨，有效激发和调动了每位教工参与的积极性和主动性，在实际工作中按制度办事，让民主管理真正落到实处。使每位教职员工的能力都得到最有效的发挥，让每位教职员工都成为参与管理的实践和亲历者。

3.完善激励机制，调动教师工作积极性

幼儿园管理要完善科学的评价、激励机制，调动教师工作的积极性。管理心理学的激励理论认为，动机的产生有赖于激励，有效的激励来自于合理的评价。因此，要想使教师的作用得到最大限度的发挥，就必须依靠科学合理的评价、激励机制。在评价的过程中，要在公平、公正、公开的基础之上，根据每位教师的不同背景，将统一的评价标准与个性化的评价相结合，提高评价的准确性、客观性和可操作性。在激励的过程中，多样化的激励方式能有效凝聚教职工的团队精神。引入竞争激励机制，实施竞争上岗，分层聘用，既给广大教师以紧迫感，又能有效地调动教师的积极性，最终促进工作质量的提高。

4.重视师资培训，让教师实现自我价值

在管理上不仅要研究如何用人，更要研究如何培养人。具有鲜明特色的幼儿园都有一支高素质的教师队伍，因此，幼儿园管理者既要多途径、多渠道地挖掘和选拔人才，更应重视在职教师的业务培训，鼓励教师参与继续教育，促进教师知识更新，使终身学习成为教师的学习习惯。教师要终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。显而易见，终身学习是社会对教育的需求，是时代发展的需求，是知识更新与专业发展的现实需要。

参考文献：

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[2]陈燕.浅谈“以人为本”思想下的幼儿园管理[J].管理观察，2009（13）.

[3]何东，孙悟群.让教师感受到职业的魅力——访河东区第十幼儿园园长周华[J].环渤海经济瞭望，2008（11）.