利用多媒体课件课堂观察评价表促进英语课堂教学

摘 要：本文从课堂观察出发，结合教学实例，探讨了多媒体课件应用误区，制订了多媒体课件课堂观察评价表，以促进英语课堂教学和多媒体课件的有效结合。

关键词：课堂观察；多媒体；课件评价表；课堂教学

高中英语新课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。多媒体教学相对于传统教学而言，具有图文并茂、有声有色、形象直观、信息量大等特点。在教学中合理利用多媒体课件营造逼真的教学环境，能使枯燥乏味的学习趣味横生，使复杂抽象的知识形象易懂。多媒体在教学中的合理应用，在学习内容与学生之间建立了直观的联系，从而有效激发学生兴趣，提高学生学习能力，塑造学生个性，提高课堂效率，优化课堂教学。相反，多媒体的不当应用会分散学生注意力，使教师成了课件播放员，从而难以达成教学目标。因此，在教学中，教师还应根据学科的特点和具体的教学内容，合理结合传统教学手段，扬长避短，让多媒体更有效地服务于课堂教学。

课堂观察是对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，其目的不仅仅是为了评价教学，更是为了改进课堂教学，探索更优化的课堂教学模式，提高教师教学水平，促进教师专业发展。本文基于课堂观察，探讨如何利用多媒体课件课堂观察评价表，规避多媒体应用误区，促进英语课堂教学和教师专业成长。

一、基于课堂观察看多媒体的应用误区

多媒体终究只是一种教学手段，教师在运用多媒体技术时应遵循适时、适当、适度原则，找准多媒体与教学内容的切入点。如果单纯依靠多媒体技术，缺乏有效的课堂组织与参与，那么多媒体也终究难以调动学生学习的积极性。教师要根据课堂实际情况，发挥组织者的作用。在课堂观察中存在的问题有：

1.没有掌握应用多媒体的度

在课堂观察中发现，有的教师为吸引学生的注意力，将课件制作得色彩斑斓，动画、图片、声音、视频等素材过多，结果造成学生注意力分散，学习重心发生偏移，对语言知识的获取量相对减少，课堂学习效果受到影响。所以，课件设计要围绕教学目标，根据教学对象的心理与生理特点，精心选择具有针对性、趣味性、思想性和时代性的教学资源，注意多媒体教学的度。

2.围绕课件转，忽视教师的主导作用

多媒体教学时，大多数课件都是采用了顺序结构，导致很多教师在上课的时候变成了计算机操作员，这样就失去了教师的主导性，使教师变成了课件的附属品。而且很多教师在多媒体教学时完全抛弃了傳统的教学手段和方法，过分注重看图说话式的直观教学，直接将解答呈现在屏幕上，缺少师生间的互动交流。其实，不恰当地过分依赖多媒体的演示功能，会降低学生的思维水平，影响学生思维的发展。在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述和与学生面对面交流，一样可以取得较好的教学效果。

3.离了多媒体课件就上不了课

多媒体只是教学手段之一而非全部。在教学中，教师应根据需要结合其他教学手段如黑板、学案等进行有效教学。在课堂观察中，个别教师对出现电脑病毒、硬件故障等突发事件导致课件无法正常播放显得无所适从，教学内容不能正常开展，可以看出教师对多媒体课件的依赖。其实，教学中出现的突发事件更能体现教师教学手段的灵活性和教学智慧。

4.应用多媒体只是为了应付“公开课”和“评优课”

多媒体之于英语教学有诸多好处，所以在平时教学中应恰当利用现代教学资源，提高英语教学的效率和质量。但在平时教学和课堂观察中我们不难发现，有的教师只在各类展示课、比赛中应用多媒体，而平时教学却极少应用，这种情况也是对教学资源的浪费。

5.课上完课件就完成了“历史使命”

在平时教学和课堂观察过程中发现，有的教师上完课，课件就石沉大海，无人问津。每节公开课包括有些常态课课件是授课教师本人或教师团队花费大量的精力和财力精心设计和制作的。因此，授课教师课后应及时反思，修正完善课件；优质课件应汇集充实学校资源库，最终实现资源共享，也为其他教师提供学习借鉴的机会。

因此，授课教师在教学设计和操作中应注意规避多媒体课件的应用误区，媒体选择要恰当，要熟悉所有媒体的性能和操作方法；运用要适时、适当、适度，正确引导学生带着问题观察、思考，防止片面注重媒体的娱乐性；要利用多媒体把新课程理念贯彻下去，而不是简单地迎合学生和听课教师的口味，哗众取宠，放弃了教学目标。另外，课件应实现完善和共享，发挥其最大价值。

二、基于课堂观察制订多媒体课件课堂观察评价表

课堂观察是研究课堂教学和教师专业发展的重要途径，有助于教师深刻地透析课堂现象，使教师的分析与交流在比较专业的水平上进行。要进行课堂观察，首先必须剖析和分析课堂，选择观察点。传统的听评课所做的评价多基于经验和印象，缺乏足够的证据支撑，随意性大。为了规避多媒体应用误区，评判高中英语课堂教学和多媒体课件是否有效结合，使课堂观察落到实处，让课堂评价用细节说话。在课堂观察中笔者与同事不断探讨，制订了具有可操作性的多媒体课件课堂观察评价表，以期更好地服务课堂观察和有效教研，并在使用中不断完善。评价表有助于授课教师课后及时反思，弥补不足，提高教学水平，促进专业成长，且有利于存档。

附表：

三、基于课堂观察看多媒体课件课堂观察评价表促进英语课堂教学

多媒体课件课堂观察评价表为多媒体课件促进英语课堂教学提供了指引，为课堂观察中课件评价环节提供了量化依据。在充分研讨评价表、明确目标的前提下，使英语课堂教学常见的操作更加精致化、合理化。

1.利用多媒体，创设情境，激发兴趣，优化导入

导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。巧妙的导入，不但能激发学生强烈的求知欲，而且可以点燃学生思维的火花，让学生在不知不觉中进入学习状态，取得事半功倍的教学效果。现代教学过程由教师、学生、教学媒体三个基本要素构成。作为教学有机整体的主体——学生，其学习兴趣是主动学习、积极思维和不断探索的内在动力和牵引力。在英语教学中，要运用多媒体特有的表现力和感染力，生动形象地导入新课，并依据课文内容和学生学习情况，选用不同的媒体来抓住学生的兴趣点，以提升课堂导入的科学性、灵活性、趣味性和实用性。

案例一：在一节高三语法复习课上，一位教师的授课内容是虚拟语气。她的导入插入了一段视频，内容是小悦悦被车碾压而数十名司机和路人熟视无睹，最后被一位清洁工抱起。该导入成功抓住了学生的兴趣点和注意力。然后从“假如我是其中一位路人，假如我是孩子家长，如果我遇到类似情况我该怎么做”等假设开展活动，操练句型，成功的达成教学目标，并实现了对学生的情感教育，且有助于学生树立正确的价值观。

2.利用多媒体，优化教学内容，巧妙处理重难点

新课程理念要求我们要善于根据实际教学需要，合理整合教材内容。教学过程中往往会遇到各种教学重难点，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效果，突破教学重难点是不可忽视的一个重要方面。一些难以名状而又与科学知识相关的概念、定义或规律，通过多媒体技术可以跨越时空，成为可感知的直接经验。

案例二：在高一英语人教版必修三Unit 4 Astronomy：the science of the stars第一课时讲授中， 授课教师播放神舟九号飞天视频引出“天文”话题，然后通过课件上的游戏检查学生对八大行星的读音和排序的掌握（课前已布置相关预习任务），既锻炼了学生动手收集材料的能力，又激发了学生参与学习过程的热情和竞争意识。阅读环节结合阅读材料和学生学情设计有针对性的学生活动，既深化了学生对语篇的理解，又锻炼了阅读策略。读后环节针对文章最后一段引出的环境问题展开小组活动，探讨环境保护。该操作整合并优化了教学内容，使抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，在课堂教学中有效突破了教学重难点。

3.利用多媒体，及时反馈，纠正偏差

多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的反馈方式。利用多媒体建立反馈渠道能够及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息，有效增加反馈和矫正次数，提高教学效益。

案例三：在写作优质课比赛中，授课教师在输入环节结束后布置学生以小组形式写一篇Build a civilized city的作文。展示环节中巧用投影仪让所有学生直观看到学生文章在语言、结构、书写等方面的优势和劣势，及时评点，让学生深刻认识作文评价标准和在标准框架内作文的重要性。

4.利用多媒体，培养学生的文化意识

语言是生活化的，具有丰富的文化内涵。英语作为一门外语，带有西方迥然的文化气息与氛围，与我们的现实生活大有距离。作为英语教学者，立足于两种文化的交接口，可以充分利用多媒体技术的便利条件，提供给学生更多的认识感受机会，让学生在学习中、生活中，充分地、全方位地感受异国文化，接受外来文化的熏陶，在教育中抓住时机培养学生的文化意识、民族意识和国际视野。

案例四：在高一英语人教版必修一Unit 2 English around the world单元泛读课中，为了让学生更好地了解不同文化背景下英语的差异，授课教师引用一段网络视频，内容是一东北小伙模仿不同英语方言，与教学内容高度吻合，有效地激发了学生对于语言与文化的兴趣以及探究的欲望，成功地达成了教学目标。

5.利用多媒体，培养学生自主学习能力和合作意识

现代教育强调自主学习和合作意识的重要性。由于学生的学习需求存在差异，学习风格和学习策略也不尽相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们发挥各自的潜能。可以通过提供丰富多样的课堂活动、学习资源和学习渠道解决问题，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性的自主学习，为终身学习奠定坚实基础。学生可根据自身特点，在小组中扮演不同角色，提高学生参与的深度和广度，使学生在合作中快乐，在快乐中学习。

案例五：在高二人教版选修7 Unit 1 Living Well单元读后环节中，授课教师把学生分成若干组，每组选定group leader负责本组自选任务的准备过程和展示环节。在准备过程中，小组成员根据自身特点合理分工，全体学生积极参与，建言献策。在展示环节，小组成员分工明确，主持、对话、演讲、旁白、表演等形式多样，让观众直观地了解到残疾人所面对的困难、我们如何帮助弱者以及残疾人的自立自强。整个课堂体现的是小组成员之间的通力合作、积极参与、学生创意和温情。课后作业环节分必做和选作两个部分，学生根据个人学习情况和兴趣，完成包括写一篇“我们能为残疾人做点什么”的文章和浏览Family Village等网站和相关书目，了解更多关于残疾人的故事，激发学生珍惜时间和学习机会，旨在培养学生自主学习的能力。

6.利用多媒体，实现跨学科交际

学科之间不是孤立的，而是密切联系的。要利用多媒体的直观性、形象性创设情境，为学生提供良好的跨学科交际环境，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的语言环境中不知不觉地获取多学科信息，加强学科知识的联系和学科知识的内化。

案例六：在學生学习马丁·路德金《我有一个梦想》演讲稿时，为了让学生直观体味英语语言和英语演讲的魅力，笔者主动配合语文学科，利用多媒体课件设计了一节课，使学生认识马丁·路德金其人及演讲背景，感受这篇声情并茂的演说，剖析精彩语言，梳理演讲技巧。之后，以I have a dream为题，谈中学生的梦想。整节课学生神情专注，参与踊跃，课堂气氛活跃。通过本节课，学生既更深层次地理解了这篇演讲稿的中英文版本，又认识了英语演讲技巧。教师既达到了对学生情感教育的目的，又有效地实现了跨学科交际。

总之，在现代高中英语课堂教学中，广大教师应不断更新观念，优化教学方式，规避多媒体应用的误区，发挥其优势；依据多媒体课件课堂观察评价表实现多媒体课件和英语课堂教学有效结合，培养有知识、有能力、有情操、有发展潜力的学习型人才，为学生的终身发展服务，同时也为教师自身的专业发展服务。

参考文献：

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[4]任军利.课堂观察在英语课堂中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2012（2）：19.

作者简介：李勇（1983— ），安徽省淮北市第一中学教师，中教一级。