护航个性唤醒潜能

曾婧

常常听到家长们讨论关于孩子的问题：“这孩子真乖。”父母听到人们对自己孩子这样的评论会心满意足，仿佛从孩子的“乖”看到了其前途的光明；“你的孩子很淘气，不听话。”若这样和家长交流，多数人会马上说“好好管教他”，似乎“顽皮”“不听话”意味着孩子在畸形发展，其实这种观点是不正确的，要想让孩子健康快乐地成长，就不应过多地限制孩子天真、顽皮的天性。

的确，一个温顺、文静的孩子比一个闲不住的“捣蛋鬼”要省心得多，听话的孩子做事不出格，让学则学，让玩则玩，所以被大人们称为“乖孩子”。因此，为了达到培养“乖”孩子的目标，不少家长、老师会对孩子进行服从教育，给予过多的鼓励与肯定，只要听话就可以得到一点物质上的刺激，这样做实际上是用外部强化，剥夺了幼儿表达自己意见以及与父母、师长进行平等协商的机会。“淘气”是孩子追求个性化的内在需求的一种外在表現，我们要用积极的态度承认他们、容纳他们、引导他们，把孩子“反抗”“捣乱”的能量转化为创造潜能。从小被打压管教的“乖孩子”长大后，没有主见，唯唯诺诺，缺乏创新意识，这与强调个性独立、竞争激烈的未来社会生活是极不适应的。

幼年时期的毛泽东在他父亲眼里，就是一个很“不听话”的孩子，他父亲曾骂他是“没用的东西”。假如当时他是一个顺从、听话的“乖”孩子，就走不出韶山冲，更不会成为闻名全世界的伟大领袖。人类飞向太空的幻想，爱迪生的多项发明，在未被人们认可以前，都似乎是太离谱、很“不乖”的行为，可正是从这些“不安分”的尝试中人类获得了巨大的成功。

西方哲学奠基人苏格拉底，他的父亲是一位石雕师傅。苏格拉底很小时，有一次见到父亲在雕一只石狮，他问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”父亲说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”

多么富有启发意义的话！教师就是学生心灵的雕刻师。学生，特别是我们认为成绩不好的学生就是石块里沉睡的狮子。我们应该唤醒学生心灵深处的天赋理性和内在力量，让学生从蒙昧中醒来。教育的目的不在传授和接纳某种具体的知识、技能，而是要从生命深处唤起学生沉睡的自我意识、生命意识，教育不仅要从外部解放学生，更要唤醒学生内在的人格和心灵，解放学生的创造力。

因为教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂，用一颗心感染另一颗心！