浅谈初中英语教学中的课堂艺术技巧

吴松

课堂教学是教学的基本形式，英语课堂教学也不例外。英语作为一种语言，学起来有一定的难度。作为英语老师要怎样利用课堂来组织自己的教学，并且能够提高学生的学习效率呢？我认为除了必须按照教学规律科学地组织教学过程外，英语课堂教学仍有一定的技巧与艺术。

一、 以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料

其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

首先，要精心备好课堂上要教授的内容。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题。

其次，课前要备学生。我们目前所接触的学生，一般来讲学习的基础和习惯较差，学生的英语基础知识参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要备学生。

最后，课前要材料。我们现在有许多青年教师在平时备课中，往往只重视课本上和书的一些知识，认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。其实，一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识，而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识，以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料，在课堂的上进行简单的描述，以此来激励学生对语言表达能力的提高;我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听力能力，弥补课堂上听力训练不足的问题;我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷，充实自己对各方面知识的了解。

二、精心设计任务，提高教学效率

任务的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地进行合作性的活动和学习。任务的设计应具有教育性、趣味性、多样性、真实性及阶梯性原则。

1、趣味性应与教育性相结合。课堂小组讨论是教师最常用的一种教学模式，但在具体设计任务时，教师往往只考虑到问题的趣味性和可操作性，以利于学生进行积极的讨论，创造热烈的课堂气氛，却忽略了教育的本质，即任务的教育性原则。以JEFC Book 3中的一堂阅读课为例，在教学完成Lesson 26 The man who never gave up，教师仅让学生就课文内容-爱迪生一生的经历展开讨论。在课堂中学生们虽踊跃发言，讨论气氛也很热烈，但讨论后的汇报仅是照着课文上的细节朗读了一下。这样的讨论，实际上只是浮于文字上的表面，学生仅了解文中的信息，却没有深刻领悟到文章的内涵-爱迪生的那种永不放弃的精神，更谈不上在思想上有所升华。

2、任务的多样性和真实性。合作学习可以安排在教室或户外;可以利用课内和课外业余时间;活动内容在紧扣教学内容的基础上，力求有一定的真实性。如我在教学JEFC Book 3 Lesson 9时，在课前设置如下任务：要求学生调查本地区环境污染的情况，包括水污染、大气污染及噪音污染，并与本地区十年前的环境进行比较，然后作一个报告。这样各小组便在小组长的带领下利用课余时间在本地区河流、工厂等地实地查看，到有关部门向专业人士进行请求。将所有信息作好归纳、总结后由各小组总结员向全班报告。然后再经过小组讨论想出解决的办法与措施，在街道旁设立垃圾桶，设立环境保护宣传栏;从我做起，少用一次性用品;不买含磷洗衣粉等。由于这项任务不受时间、空间的限制，又具有真实性和实际意义，每个学生都带有极大的热情参与了这项任务，并有了一次与他人交往，与他人合作的锻炼机会，增强了他们的团队精神和主体意识。

三、运用多种教学方法和多媒体的教学手段

初中学生喜欢游戏，教材中安排了不少游戏，如：数字游戏。为了帮学生记忆繁多的数字，我带了一朵小红花，放了一段打鼓的音乐，叫他们随着音乐成丁传递红花，然后我按下暂停键，拿到红花的同学就得回答同学们提出的问题：“Whats your number？”这样反复大家都有机会回答这个问题，都在思考怎样回答这个问题。再如课本中安排的”Who has the coin？”，学生通过做游戏，掌握了游戏规则，又学会了一些有用的词汇，如：keep your eyes  closed，stand in front of the class，等等。

在课堂上要采用多种教学方法，改变传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式。现在最提倡的就是英语活动教学法了。活动教学法就是在教学中创设情景，让学生进行语言操练，并开展多种交际性活动，使课堂生动活泼。我所教的初中英语的第二册中，内容大多是以对话、交际的形式出现的，这时用活动教学法就可以使课本中的单词、词组、句型得到操练、掌握，加强他们的记忆力。

比如教会学生下面句型：

A：May I borrow your……，please？

B：Certainly.Here you are.

在这里我首先用ruler做一个示范，然后让两位同学对练，接下让同桌之间就任一件事物进行练习，然后在全班同学面前表演，要求他们语调正确，形态自然。这样，很自然地学生们就记住了这个句型。

在上课前的2-3分钟内也是培养学生听说的好机会。上课前我先让值日生到黑板前面来作自我介绍，比如姓名、年龄、爱好等，然后让任一位同学提问，比如：

A：What day is it today？

B：Its Monday（Tuesday…….）.

A：Whats the weather like today？

B：Its rainy （sunny……）.

A：How do you came to school today？

B：I come to school by bike（on foot……）.

在这样极短的时间内，学生加深理解和巩固课内曾学会的知识，增强他们听说的能力。

总之，教材的相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修订，开发和创造。现在的课堂要成为一动态、发展、富有创造化的过程，课堂不能仅限与教参提供的知识，还应有教师个人的知识和师生互动产生的知识。著名教育家苏格拉底说：教育不是灌輸，而是点燃火焰。因此教师在教学过程中，应充分发挥创造性，成为学生学习生活的激活者，激活教材，激活学生，使学生能够积极主动的投入到学生生活中，提高课堂教学效果。

作者：贵州省大方县黄泥塘镇鸡场中学  贵州大方  551611