浅谈班主任在班级管理中守望的成因及策略

朱俭洪

【摘    要】班主任在班级管理工作中，要学会守望，善于守望。在守望中成就班级管理工作。守望是初中学生情感特点、初中学生成长过程和班级工作内容的需要，守望要准确定位，要有耐心，要学会放手，这样才能在守望中生成班级靓丽风采。

【关键词】情绪特点;工作内容;定位;耐心;放手

作者：武义县实验中学  浙江

“班主任是中小学的重要岗位”，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。是中小学生健康成长的引导者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。这充分表明班主任工作的重要性。从某种意义上说，班主任工作的成败决定着班级管理成效的高低，甚至是直接影响着班级学生未来人生的走向。班主任工作艺术五彩纷呈，各具特色，但是班主任在班级管理中学会守望，善于守望，是不可或缺的，是班主任管理班级取得成功的关键所在之一。

守望的意思是“守候和期盼，对美好事物和人的一种期盼”，守望是一种关注，是一种期待，是一种真爱，教育是一种慢的艺术，守望是班主任工作的必然，是取得班级工作成功的艺术之一。

1、守望是初中学生的情感特点所需

卢梭说：“青年期是一个狂风暴雨的危险期。”初中学生正处于青少年时期，而青少年时期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期。初中学生在“第二性征”出现的同时，情绪非常不稳定，有着极大的波动性，容易从一个极端走向另一个极端。当处于顺境时，初中学生会显得兴致勃勃、充满幻想，在学习、工作、生活中精神振奋，充满活力;当处于逆境时，就会动摇不定，出现沮丧灰心，变得消沉。而这种情绪波动性与青少年生理和心理的特点密切相关。青少年身心发展较快，但他们的思想尚未成熟，对社会的认知能力、辨别是非能力不强，自我控制能力差。正因为这一特点，班主任在班级管理中要守望，遵守和顺从学生的心理特点和情绪特点，在引导和矫正学生过失的过程中，不主观臆想，不盲目评价，不草率否定，不轻易放弃，给予他们一个心灵空间，一个生成空间，给予他们一个证明自己的时间和空间，给予他们一个自我提升和蜕变的历程，这需要班主任的守望。

2、守望是初中学生成长过程所需

毕淑敏说“树不可能长得太快，一年生的当柴，三年五年生的当桌椅，百年的树才是栋梁材。”初中学生的成长过程也是一个慢的过程，班主任在班级管理中不能恨铁不成钢，不能怀有一劳永逸，一蹴而就的急躁心态，而是要守望，遵从学生的成长规律，要沉得住气，要沉得下心，以一颗守望的心来等待学生成长的“美丽花开”。

“荷花出水有高低”，作为一个班级，众多学生由于所处的生活环境不同，家庭教育和家庭熏陶的不同，學生个性差异呈现出多种形式：有的活泼，有的迟钝，有的胆大，有的胆小，有的自卑，有的自信等等。班主任面对着的对象是一个个鲜活灵动的人，是一个个具有思想、主张、爱好和知识结构各具个性的学生，而不是毫无灵气的有待加工的产品，也不是只为考试而成为一种机器。班主任对学生的教育是“人的灵魂的教育，而非理智的知识和认知的堆集”。所以班主任在班级管理中需要守望着他们，在学生成长过程中去了解并尊重他们的个性差异，让学生充分表达出他们自己的思想情感，发挥他们潜在的巨大能量，发挥他们的主动性和积极性。让鲜活灵动的学生们在班主任的守望中成长起来，就像老农在田野中守望着收获庄稼一样：老农种庄稼必须按照大自然规律和作物生长的习性来做事，疏松土壤，撒播种子，浇水施肥，然后就是耐心的守望中将自己的心血和期待献给庄稼，在收获庄稼的同时收获着幸福和快乐。

3、守望是班级管理工作内容所需

朱自清说，教育被压在沉重的功利下面，不免有偏枯的颜色，我总觉得“为学”与“做人”应当并重，如人的两足应当一样长一般。功利是好的，但是我们总该还有超于功利上的事，这便是要做一个堂堂的人，学生的入学下，一面固是“求学”，一面也是“学做人”。班主任固然要关心学生的学习成绩，更重要的是让班级学生“学做人”。班主任是班级学生日常思想道德教育的实施者，是学生健康成长的引领者，是班级学生的人生导师，班主任工作的守望，也正是班级管理工作内容所需。

⑴初中学生的人生观形成教育需要守望

人活着是为了什么？人的一生应该如何度过？这一人生观问题只有在积极正确的引导下，才能得以解决。初中生处于良莠齐存、意识纷呈的人生环境之中，加上缺乏人生经验、缺少辨别是非能力，在人生道路中容易迷失并误入歧途。在校园内自杀的、抢劫的、离家出走的、沉溺网络彻夜不归的、打架斗殴的现象常常曝光在电视上、报刊上，这充分折射出校园内对学生人生观教育的缺失。而进行人生观教育的最佳落脚点是班级，最重要的实施教育者是班主任，所以班主任在对学生进行人生观教育时，不仅要进行贴近学生心灵的引导和教育，更需要在这一教育过程中的守望，在他们挫折中守望，在他们痛苦中守望，在他们快乐中守望，守望他们正确人生观的形成。

⑵初中学生青春期教育需要守望

初中生早恋问题是青春期教育的重要内容，初中生正处于青春期，性意识的觉醒使他们对异性产生交往的愿望，视早恋为时髦和光彩，具有着公开化的特点，结伴而行，拥抱亲热的现象时有出现。防止早恋，解决早恋问题是班主任工作的责任所在，对初中生进行青春期教育是班主任责无旁贷的工作，而完成这一工作需要班主任在工作中守望，在青春期教育中不光要重视和加强对学生青春期知识的讲解，澄清早恋的错误观念，而且要消除初中生的青春期的心理困惑，不断的帮助他们预防不正常的异性情爱的产生，走向正常的异性交往的轨道上来，在这一过程中，班主任要守望着他们的改变，守望着他们逐步形成正确的思想观念。

⑶初中生良好习惯养成需要守望

有位名人说过，人生不过是无数习惯的总和。好习惯是人生无价的财富和资本。据说一个人一天的行为中，大约百分之五是属于非习惯性的，百分之九十五是属于习惯性的，同一动作如果重复三周，就会变成习惯性的动作，如果重复三个月就会形成稳定性。而对于一个人的不良习惯往往会浑然不觉，习以为常，很难意识到它的危害性。习惯就是一点一滴循环往复，无数重复的行为动作养成的，好习惯如此，坏习惯如此，只是结果不同，班主任必须关注和培养学生的良好习惯，要耐心细致的长期培养他们的良好习惯，“美德大多存在于良好的习惯中”。（佩利语）班主任在学生养成良好习惯的过程中守望着他们，让他们在守望中“播下一个行为，收获一种习惯;播下一个习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”（詹姆士语）

班主任在班级管理中不仅需要耐心守望，还需要具有一定的守望艺术，守望不仅仅是一种行为，一种心愿，而且需要有守望的艺术，只有这样才能达到守望的终极目标。

1、守望需定位

定位理论首创者杰克·特劳特说，定位必须理解人，必须对变化持谨慎态度，还要有眼光，有勇气，有耐心，要精明，要为他人着想。定位至关重要，而且影响重大，因为它决定和左右今后的思维定式。对于班主任而言，定位理论有着不可替代的作用，班主任在班级管理中要给自己定好位：班主任是学生的人生导师，是学生成长的引领者，是日常道德教育的实施者。在守望中要有坚定的教育信仰，对教育事业有着美好的期待，这样才能让学生健康成长。其次，班主任在守望中也要给学生定好位：⑴学生是具有个性的，每一个学生在成长过程中都具有其独特性，具有不容忽视的个性价值，只有让学生个性得到充分体现和发展，学生个体的整体素质才能提高，班级群体素质才能全面提高。⑵学生成长是螺旋式的。在学生成长过程中总会出现各种问题，各种矛盾，班主任要呵护他们，理解他们，扶持他们，赞赏他们，为他们的成长而守望，而欣喜，而欢呼。

2、守望需耐心

守望班级学生健康成长是一个漫长的过程，是一个春风化雨的过程，这需要班主任具有耐心。如果在班级管理中，班主任有着急功近利之心，就会有过高的期待，就会有埋怨、挖苦、愤恨之情，其结果势必是事與愿违。班主任在守望中耐心等待，在等待中多反思自己的教育方式和方法，多反省自己的教育态度和教育情感，多思考学生在做人做事时的善意初衷和学生内心的积极因素，在耐心守望中尊重他们的人格尊严，守望他们证明自我，展现自我，完善自我。

3、守望需放手

毛泽东说过，人的正确思想不是从天上掉下来的，不是脑海里固有的，只能从社会实践中来。班主任在守望过程中只有让学生在实践中得到锻炼，才能让学生得以成长和成熟起来。教育理论告诉我们，每一个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。卡伦·荷尼在《自我的挣扎》中说，人无需硬教橡子生成橡树，只要有适宜的环境，它凭借自己的力量就可以成长为橡树。学生成长也正是如此，班主任所需要做的就是给予学生“适宜的环境”，而这“适宜的环境”就是在守望中放手，知识是学来的，不是教出来的，能力是练出来的，不是讲出来的，境界是修出来的，不是靠苦成功的。班主任要勇于放手，相信学生的能力，相信学生能做成班级中的大事小事，要善于放手，放手不是放任，培养学生自主、自治能力的过程是漫长的，需要班主任不断的提醒，不断纠错，不断指导，在“管”与“不管”之间守望着学生的成长。

有位名校长说过，我们可以接受一个问题学生，却决不要一个问题班主任。班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级工作的领导者、组织者、实施者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课老师沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的重要桥梁和纽带。班主任只有做一名学生心灵、生活、工作、学习的优秀守望者，才能使班级管理工作生成一道靓丽的风景线。

参考文献

[1]《中小学班主任工作规定》中华人民共和国教育部，2011年

[2]《教书育人》哈尔滨师范大学主办，2008年第4期

作者简介：武义县实验中学科学教师，中学一级教师。曾获武义县优秀班主任、武义县教坛中坚、市科学优质课评比一等奖。